Оглавление
Введение 3
Глава 1. Сущность и специфические особенности дидактики высшей школы 4
Глава 2. Современные тенденции развития дидактики высшей школы 8
Заключение 17
Список литературы 18
Содержание
Выдержка из текста
Современная образовательная система в учебных заведения разных уровней на первый план в работе педагога выносит проблему построения урока, поскольку усвоение материала во многом зависит от учителя, от его требований и постановки основных задач, использования наглядных пособий во время урока, а также от владения методами и методиками обучения.Цель исследования – анализ проблем современной дидактики.Предмет исследования — дидактика современного урока.
Эти идеи в их историческом развитии имели существенное влияние на трактовку дидактики как научной дисциплины, исследующей теории преподавания и учения. При этом параллельно дидактику можно рассматривать как исторически сформировавшуюся научную дисциплину, возникновение которой было обусловлено потребностью систематической и организованной трансляции обобщенного опыта последующим поколениям.
Иногда принципы рассматриваются не как основополагающие положения процесса обучения, а как некие «рабочие инструменты в руках обучающего», с помощью которых можно лишь «натаскать» учащегося, не дав ему возможности сознательно овладеть определенной суммой знаний. В других случаях принципы рассматриваются с житейских, упрощенных позиций. Так, например, выдвигается принцип «практичности» вместо «связи теории с практикой».
Дидактика как наука об обучении и образовании прошла долгий путь развития.
Интеграция России в мировое образовательное пространство, переход на рыночные отношения, внедрение многоступенчатой системы подготовки специалистов и, как следствие, обострение проблемы повышения качества подготовки выпускников вузов способствовали поиску принципиально новых путей развития дидактики высшей школы и разработке на этой основе современных педагогических концепций.Цель реферата заключается в анализе понятия о дидактике высшей школы, определения ее задач. Проанализировать современные тенденции развития дидактики высшей школы.
Обучение — это целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляются образование, воспита¬ние и развитие, усваиваются отдельные стороны опыта человече¬ства, опыта деятельности и познания. Обучение является важней¬шим средством формирования личности и, в первую очередь, умственного развития и общего образования.
В современное время формулировки принципов дидактики кажутся обычными, привычными, очевидными и лишь исторический анализ их появления может доказать, сколько времени и усилий потребовалось для того, чтобы данные положения были освоены, как необходимые.
В своем точном значении дидактика — это отрасль педагогики, разрабатывающая научные основы обучения и образования в соответствии с требованиями современности. Актуальность работы, обусловлена тем, что в последние годы дидактика претерпела существенные изменения, которые связаны с усилением роли личности в образовании.-раскрыть понятие дидактики, задачи и принципы педагогической профессиональной подготовки;
Структура реферата. Реферат состоит из введения, основной части (где рассматриваются и освещаются наиболее важные вопросы по теме исследования), заключения и библиографического списка.
Со временем человечество накопило богатый опыт обучения подрастающего поколения. Возникла потребность в его анализе, обобщении. Эту миссию выполнил Я.А. Коменский, заложивший основы теории обучения (см. гл. II настоящего пособия). Его идейными продолжателями в разработке научных основ обучения стали И.Г. Песталоцци, И. Гербарт, А. Дистервег, К.Д. Ушинский, Д. Дьюи и многие другие педагоги. С конца XIX в. начинается интенсивное изучение психологии обучения.
Введите фамилии исследователей, разрабатывавших те или иные дидактические проблемы. Дидактические проблемы Фамилии исследователей Общие проблемы дидактики Содержание образования Методы обучения Психологические основы обучения 5. Современная дидактика: Учебник для вузов.
Виды обучения и их характеристика
Список литературы
1. Коджаспирова Г. М. Педагогика: учебник для студентов. – М.: Владос, 2003. – 352 с.
2. Корякин Ю. В. Наука и её предмет в дидактике высшей школы // Современные проблемы науки и образования. – 2006. – № 2. – С. 43–45.
3. Краевский В. В., Полонский В. М. Методология для педагога: теория и практика: учеб. пособие. – Волгоград: Перемена, 2001. – 324 с.
4. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1988. – 479 с.
5. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д: ИЦ МатР; Феникс, 2010. – 333 с.
6. Пидкасистый П. И., Портнов М. Л. Опрос как средство обучения. – М.: Пед. о-во России, 1999. – 155 с.
7. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: учебник. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – М.: Владос, 2003. – 576 с.
8. Попков В. А., Коржуев А. В. Дидактика высшей школы: учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2008. – 224 с.
9. Попков В. А., Коржуев А. В. Методология педагогического исследования и дидактика высшей школы: кн. для начинающего преподавателя вуза, аспиранта, магистранта пед. ин-та, студента классич. ун-та. – М. : Изд-во МГУ, 2000. – 184 с.
10. Словарь-справочник по педагогике / под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Сфера, 2004. – 448 с.
11. Буторина Т.С., Ширшов Е.В. Дидактические основы использования информационно-педагогических технологий в подготовке электронного учебника. — Открытое образование. – 2001. – № 4. – С. 14–16.
12. Заир-Бек Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: Дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01. – СПб., 1995. – 410 с.
13. Кайнова Э.Б. Информационно-педагогические технологии: системный подход. – Рыбинск, 2003. – 97 с.
14. Карпенко М.П. Телеобучение. – М.: СГА, 2008. – 800 с.
15. Марченко С.В., Пулькин С.А. Информационно-педагогические технологии в системе качества высшего юридического образования: Монография. Под ред. В.С. Олейникова. – СПб.: НОУ СЮА, 2007. – 199 с.
16. Мишина Ю.В. Модульный принцип организации электронного обучения по химико-технологическим и фармацевтическим специальностям: Дис. … канд. техн. наук: 05.13.. – М., 2006. – 161 с.
17. Оспенникова Е.В. Е-Дидактика Мультимедиа: Проблемы и направления исследования. — Вестник ПГПУ. Сер. ИКТ в образовании. – 2005. – Вып. 1. – С. 14–32.
18. Полат Е.С. и др. Теория и практика дистанционного обучения: Монография. Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2004. – 416 с.
19. Роберт И.В. Теоретические основы развития информатизации образования в современных условиях информационного общества массовой глобальной коммуникации . — Информатика и образование. – 2008. – № 6. – С. 6–7.
20. Ситаров, В.А. Дидактика. Под ред. В.А. Сластёнина. – М.: Академия, 2008. – 416 с.
21. Соловов А.В. Электронное обучение: проблематика, дидактика, технология. – Самара, 2006. – 464 с.
22. Соломатова В.В. Информационные технологии как фактор подготовки специалистов социальной сферы в вузе: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. – Тула, 2007. – 221 с.
список литературы