Введение 3
Зарубежные теории личности 7
Отечественные теории личности 9
Заключение 15
Список использованной литературы 16
Содержание
Выдержка из текста
Осваивание ребенком отельных слов, и даже звуков, влечет за собой формирование активного общения со взрослыми. Взрослые люди, и в первую очередь родители, являются образцом подражания для ребенка. Ребенок перенимает их манеру общения, особенности речи, отдельные высказывания. И об этом стоит помнить, поскольку зачастую ребенок повторяет за родителями то, что в последствии вызывает у последних противоречивые эмоции ‒ негодование, гнев, стыд.
Осваивание ребенком отельных слов, и даже звуков, влечет за собой формирование активного общения со взрослыми. Взрослые люди, и в первую очередь родители, являются образцом подражания для ребенка. Ребенок перенимает их манеру общения, особенности речи, отдельные высказывания. И об этом стоит помнить, поскольку зачастую ребенок повторяет за родителями то, что в последствии вызывает у последних противоречивые эмоции ‒ негодование, гнев, стыд.
В первой главе работы рассматривается вопрос формирования ребёнка как личности на примере произведений Аксакова «Семейная хроника», «Детские годы Багрова-внука». Вторая глава посвящена изучению основных этапов развития личности в трилогии Л. Н. Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность».
Величие и трагизм – вот предельные контуры того образа Толстого, который невольно рисует наше воображение, тщетно пытающееся объять все, что мы знаем о нем, его идеях и его жизни, ибо поистине «великая жизнь не может не носить в себе трагедии» . Эта напряженная диалектика трагизма и величия обнаруживает себя в судьбе и творчестве Толстого двояко: во внешнем и внутреннем отношениях. В первом случае, как очевидная неоднозначность восприятия личности и идей великого писателя в общественном сознании, а, во втором, – как неустранимая антиномичность самого толстовского мышления и миросозерцания.
Главная цель работы – рассмотреть проблему личности в философии, психологии и педагогике. Охарактеризовать проблему личности в философии.
Теоретический анализ литературных источников по заявленной проблеме позволил сформулировать гипотезу исследования, которая содержит следующие допущения: Содержание нравственного выбора связано с особенностями направленности личности, что ярко проявляется в подростковом возрасте. Выделить индивидуальные варианты развития нравственности и направленности личности.
Наличие множества теорий личности можно объяснить сложностью, объемностью главного объекта этих теорий, а также несоответствием масштаба авторов теорий и самого объекта. Механизм появления такого множества теорий, видимо, легко понять: каждый автор вводит собственные признаки личности, при этом достаточность или избыточность предлагаемой системы признаков не всегда может быть объективно оценена.
Особое место в изучении славянской мифологии принадлежит трудам академика Никиты Ильича Толстого (1923-1996). Будучи ведущим сотрудником Института славяноведения и балканистики АН СССР, им в течение многих лет проводились экспедиционные исследования в Полесье, в ходе которых были собраны богатейшие этнографические и фольклорные материалы, составившие так называемый Полесский архив. Материалы этого архива послужили важным источником для целого ряда исследований по традиционной духовной культуре славянских народов и славянской мифологии.
Об этом свидетельствует огромная научная литература, да и педагогическая литература, посвященная концепциям и теориям личности, насчитывает несколько сотен наименований.
Список источников информации
1 ) Бехтерев В.М., Психологическое определение личности – 100 с.
2) Калибалин Г. Н. Психологические особенности творческих личностей – 151 с.
3) Клахин М. Ю. Толстой- противоречивая личность – 55 с.
4) Устеров Н. Г. Психологические особенности – 101 с.
5) Шкловский В. Б. Лев Толстой. — М.: Мол. гвардия, 1963. — 864 с. — («Жизнь замечательных людей»).
список литературы