СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 Проблемы психолого-педагогической диагностики детей с отклонениями в развитии
1.1 Нехватка квалифицированного персонала и последствия этого
1.2 Несовершенство существующей психолого-педагогической диагностики
1.4 Создание специальных классов для детей с отклонениями в развитии
2 Рекомендации по улучшению психолого-педагогической диагностики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Исследованием проблемы социально-педагогической деятельности с детьми с имеющими отклонения в развитии, занимались такие ученые, как Л.Предмет – условия и содержание процесса социально – педагогической помощи детям с отклонениями в развитии.
2. Проанализировать процесс образовательной интеграции в исторической ретроспективе России; обосновать педагогическую проблему необходимости интеграционных образовательных преобразований для детей с задержкой психического развития; рассмотреть примеры образовательной интеграции на современном этапе развития российского социума.
Восприятие играет важнейшую роль в процессе овладения учащимися опытом чувственного познания, специфическими знаниями об окружающем мире, учебными навыками. Для детей с нарушениями в развитии этот канал информации на начальных этапах обучения является важнейшим;
Социально-педагогическая работа с детьми с отклонениями в развитии
Формирование связной монологической речи у детей с отклонениями в развитии ОНР
Ни один из имеющихся институтов воспитания не может сравниться с семьей по продолжительности воздействия. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Широкое окружение семьи (соседи, прохожие, дети во дворе, профессиональные работники) представляет важный фактор, который может играть как позитивную, так и негативную роль в развитии стресса. Каждая из таких встреч может иметь как стрессогенный, так и терапевтический эффект в зависимости от того, как строятся отношения и взаимопонимание участни¬ков в процессе их взаимодействия. Для того, чтобы свести к минимуму весь негатив, родители не должны пускать процесс воспитания на самотек, как в маленьком возрасте, так и в более старшем. Для этого необходимо достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Очень важно, чтобы то, чему взрослые учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.
Работа психолога с детьми, имеющими отклонения в развитии, относится к специальной психологической помощи, поскольку такая деятельность не укладывается в рамки стандартных психолого-педагогических технологий. В них отмечается, что психологическая помощь детям с проблемой в развитии существенно отличается от помощи здоровым детям, как по целевой направленности, так и по организации и динамикой процесса. Провести диагностику когнитивных способностей детей с ЗПР и сравнить их со способностями детей с нормальным развитием;
Развитие коррекционной педагогики и специальной психологии неизбежно приводит к поиску новых, более эффективных методов коррекционно-педагогического воздействия на детей с различными видами отклонений в развитии. В связи с развитием психолингвистики эти поиски стали не только интенсивнее, но и результативнее.
−ратификация Российской Федерацией в 1991 г. Деклараций ООН «О правах умственно отсталых лиц» (1971 г.) и «О правах инвалидов» (1975 г.) свидетельствует, что ценностные ориентации государства и общества заключаются в гарантировании прав граждан и предоставлении им возможностей социальной адаптации и развития, активного участия в жизни общества и наиболее полной реализации своей индивидуальности. Такие возможности должны быть предоставлены с самого раннего детства каждому ребенку, в том числе и детям с отклонениями в развитии.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Выготский Л.С. Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей. М., 1924.
2.Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 1934.
3.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989.
4.Специальная дошкольная педагогика и психология. М.: Владос, 2001 – 336 с./Под общ. ред. В.И. Селиверстова
5.Шипицына Л.М., Волкова Л.С., Крутикова Э.Г. Комплексное исследование мнестической деятельности младших школьников с речевой патологией // Дефектология, 1991.
список литературы