Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1
1.1 Истории высшего дефектологического образования в России
1.2 Компетентностный подход в системе образовательных подходов и технологий
Глава 2.
2.1 Учитель-дефектолог в современном обществе
2.2 Компетентностный подход в подготовке учителей-дефектологов
Заключение
Список использованной литературы
Выдержка из текста
Современный этап развития нашего общества характеризуется переосмыслением прав детей с особыми образовательными потребностями, предъявлением высоких требований к качеству подготовки педагогов-дефектологов. Высокая социальная значимость результатов их деятельности, повышенный спрос на специалистов данного профиля обусловливают необходимость совершенствования содержания и форм профессионального обучения. Специальное дефектологическое образование обеспечивает педагога профессиональными знаниями и умениями, необходимыми в области коррекционной деятельности. Его содержание, как показывают исследования Д.И. Азбукина, Х.С. Замского, А.И. Живиной, В.И. Селиверстова, С.Д. Забрамной, В.А. Лапшина, Н.М. Назаровой, Н.Н. Малофеева, О.А. Мотиной, О.Е. Шевченко и др., менялось, корректировалось с момента зарождения высшего дефектологического образования в России, причем это происходило в прямой зависимости от постепенных и последовательных изменений в структуре высшей школы.
Модернизация высшего профессионального образования диктует необходимость совершенствования практической подготовки студентов. Сегодня на первый план выходит задача формирования у будущих педагогов профессиональной и профессионально-личностной компетентностей. Компетентностный подход предполагает качественные перемены в вопросах целеполагания, разработки содержания образования и оценки его результатов. Применяя принципы компетентностного подхода, высшее образовательное учреждение не только создает условия для приобретения студентом знаний, умений и навыков, но и побуждает его к осознанию своих потенциальных возможностей, перспектив личностного и профессионального роста . В рамках учебного процесса профессиональная компетентность будущих учителей- дефектологов формируется на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), реализуемого в учебных планах и программах. Комплекс общенаучных и профессиональных компетенций нацелен на реализацию способности применять знания, умения и личностные качества будущими педагогами-дефектологами на практике.
Список использованной литературы
Спиок использованной литературы
1. ГАРФ. Ф. А 52306. Оп.
1. Ед. хр. 409.
2. ГАРФ. Ф. А 52306. Оп.
10. Ед. хр. 331.
3. Первое партийное совещание по вопросам народного образования. Дек. 1920 – янв. 1921 // Директивы ВКП (б) и постановления советского правительства о народном образовании за 191751947 / Сост. Н. И. Болдырев. М.5Л., 1947. Вып. 2. С. 3475356.
4. ГАРФ. Ф. А 5482. Оп.
11. Ед. хр. 29.
5. Феоктистова В.А. История и перспективы развития дефектологического факульте 5 та ЛГПИ им. А.И. Герцена // Учитель-дефектолог: современные проблемы подготовки и совершенствования работы / Под ред. В.А. Лапшина, В.И. Селиверстова. М., 1990. С. 18– 22.
6. Азбукин Д.И. Подготовка педагогов-дефектологов за рубежом и у нас // Вопросы дефектологии. 1928. № 3. С. 8– 12.
7. ГАРФ. Ф. А 51565. Оп.
6. Ед. хр. 302.
8. Живина А.И. Основные этапы развития системы подготовки учителей-дефектологов в СССР // Дефектология. 1974. № 2. С. 68– 74.
9. Назарова М.Н. Развитие теории и практики дефектологического образования: Сурдопедагогика: История, современные проблемы, перспективы профессиональной подготовки. М.: Коррекция, 1992. 164 с.
10. Селиверстов В.И. Кафедра дошкольной дефектологии (специальной педагогики и психологии) МПГУ им. В.И. Ленина // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учеб. пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 т. Т. II / Под ред. Л.С. Волковой, В.А. Селиверстова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. С. 626– 635.
11. ГАРФ. Ф. А 51565. Оп.
6. Ед. хр. 356.
12. ГАРФ. Ф. А 5422. Оп.
1. Ед. хр. 452.
12. Лапшин В.А.
7. лет высшего дефектологического образования в СССР и современные проблемы подготовки специалистов // Учитель-дефектолог: современные проблемы подготовки и совершенствования работы / Под ред. В.А. Лапшина, В.И. Селиверстова. М., 1990. С. 608– 617.
13. Бгажнокова И.М., Бугаева Т.И. О перехо 5 де на многоуровневую систему высшего образования на дефектологическом факультете Курского педагогического института // Дефектология. 1994. № 4. С. 79– 80.
14. Малофеев Н.Н. Современное состояние коррекционной педагогики // Дефектология. 1996. № 1. С. 3– 10.
15. Назарова Н.М. Факторы и тенденции развития профессиональной подготовки дефектологов в вузах Российской Федерации // Школьный логопед. 2008. № 3. С. 11– 15.
16. Проекты Государственных стандартов высшего педагогического образования. URL: http://iporao.org.ru/_library/1
17.[Ландшеер В., 1988]
Ландшеер В. Концепция «минимальной компетентности» // Перспективы. Вопросы образования. 1988. — № 1. 18.[Наперов В.Я., 2000]
Наперов В.Я. Разговаривая с Ли Якоккой // Специалист. – 2000. — № 4 – с.32.
19.[Байденко В.И. и др., 2002]
Байденко В.И., Оскарссон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. – М., 2002. С. 22-46.
20.[Новиков А.М., 1997]
Новиков А.М. Профессиональное образование в России. – М., 1997. 7
21.Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. Материалы семинара. – Самара, 2001.
22 Зарин А.П., Кантор В.З.Вестник Герценовского университета Выпуск № 1 / 2010
23. Самойленко П. И. Моделирование фундаментальной подготовки студентов // Специалист: журн. 1999. № 11. С. 30– 32.
24. Олейникова О. Н. Европейское сотрудничество в области профессионального образования и обучения: Копенгагенский процесс. М.: Центр изучения проблем проф. образования, 2004. С. 46– 54.
25. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. пособие / под ред. С. А. Смирнова. М.: Академия, 1999. 512 с.
26. Варданян Ю. В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 1999. С. 23– 30.
27. Чернилевский Д. В. Технологии обучения в высшей школе / под ред Д. В. Чернилевского. М.: Экспедитор, 1996. 28 с.
28. Самойленко П. И. Моделирование фундаментальной подготовки студентов // Специалист: журн. 1999. № 11. С. 30– 32.
29. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. М.: Просвещение, 2002. С. 62– 63.
13. Белозерцев Е. П. Образование: историко-культурный феномен: курс лекций. М.: Пресс, 2004. 702 с.
14. Климов Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях: учеб. пособие. М.: Изд-во МГУ, 1995. 224 с.
30. Зимняя И. А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) // Материалы к восьмому заседанию методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. С. 159. Научно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований» Выпуск 3 — 2011 г. 217
