Содержание
Оглавление
Введение 3
1.Профориентация учащихся на современном этапе.Подсистемы профориентации 5
2.Професиональное самоопределение, самосознание, профконсультация 6
3.Мотивационно — ценностное отношение в профессиональном становлении старшеклассников 8
4.Стадии профессионального становления 8
5.Кризисы профессионального становления 9
Заключение 10
Выдержка из текста
Существует основные требования к общеобразовательной школе. Такими требованиями могут быть развитие индивидуальных способностей учащихся, расширение дифференцированного (раздельного) обучения в соответствии с их запросами и склонностями, обеспечение соответствия уровня среднего образования к требованиям научно-технического прогресса
Для того чтобы современные требования к общеобразовательной школе реализовывались, требуется разработка практических и научных проблем профессионального самоопределения школьников. Существуют несколько направлений, решающих практические вопросы самоопределения. Например:
1,Система профориентации, вооружающая школьников необходимыми знаниями для ориентации в мире профессий, умениями объективно оценивать свои индивидуальные особенности (руководитель Б.А.Федоришин, Киев)
2.Диагностические методики изучения личности школьников в целях оказания индивидуальной помощи в выборе профессии (В.Д.Шадриков, Москва)
3.Теоретические и методические основы проф. консультации молодежи, банк профессиокарт (Е.А.Климов, Москва)
4.Системный подход к профориентации школьников (В.Ф.Сахаров,Киров; Н.К.Степаненков, Минск);
5.Общественно-значимые мотивы выбора профессии (Е.М.Павлютенков, Комсомольск-на-Амуре)
6.Особенности профориентации студентов в условиях высшей школы (Н.Ш.Шадиев, Ташкент; П.А.Шавир, Тюмень ; Н.Н.Чистяков, Кемерово);
7.Формирование элементов духовной культуры в процессе подготовки учащихся к сознательному выбору профессии (Г.П.Шевченко, Луганск).
Но профориентация в современных условиях всё ещё не достигает своих главных целей – формирования у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, его требованиям к современному труженику. Этому препятствует то, что профориентация направлена на усреднённого ученика. Также отсутствует индивидуальный, дифференцированный подход к личности выбирающего профессию; используются в основном словесные, декларативные методы, без предоставления возможности каждому попробовать себя в различных видах деятельности, в том числе и в избираемой. К этому можно добавить необеспечение текущей информации по кадрам во многих городах и слабо осуществляется подготовка квалифицированных специалистов- профориентаторов.
Есть некоторые противоречия, связанные с профессиональным самоопределением учащихся, которые в свою очередь свидетельствуют о низкой эффективности профориентационной работы:
— Склонности, способности и требования к избираемой профессии
— Осознание уровня своего общего развития и возможностью менее квалифицированной работы
— Их притязания и реальные возможности заполнения вакантных мест
— Желание заранее попробовать себя в избираемой профессиональной деятельности и отсутствием таковой возможности в школе и ближайшем её окружении
— Несоответствие здоровья, характера, привычек требованиям, предъявляемым профессией
Эти противоречия относятся к личностно — психологических, внутренним
Также есть противоречия социально – экономические:
— между возросшими требованиями к современному специалисту и действующими формами и методами, сложившимися на основе представлений об экстенсивных путях развития народного хозяйства, его кадрового обеспечения
— профессиональными планами молодежи с высоким уровнем образования и экономической необходимостью народного хозяйства заполнить вакантные рабочие места с тяжелым физическим трудом; потребностью общеобразовательной школы и других социальных институтов в специалистах — профориентаторах и отсутствием стабильной комплексной подготовки их в вузах страны
— необходимостью координации и интеграции профориентированных воздействий и решением её узковедомственными путями и средствами
На основе анализа накопленного опыта в области теории и практики профориентации можно сделать следующие определение профориентации : это многоаспектная, целостная система научно- практической деятельности общественных институтов, ответственных за подготовку подрастающего поколения к выбору профессии и решающих комплекс социально-экономических, психолого-педагогических и медико- физиологических задач по формированию у школьников профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах высокой квалификации
Список использованной литературы
1.www.ru.wikipedia.org/
2. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию ХХI века. — Новые ценности образования, вып. 6, 1996
3. Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. — М., 1986