Пример готового реферата по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Подходы к определению понятия «профессиональное самоопределение» 4
Глава
2. Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности 10
Заключение 17
Список литературы 18
Содержание
Выдержка из текста
Коррекция супружеской ревности на разных этапах становления семей
- первый этап был направлен на изучение и анализ психологической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения личностного самоопределения специалиста на разных этапах профессионализации;
- первый этап был направлен на изучение и анализ психологической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения личностного самоопределения специалиста на разных этапах профессионализации;
Таким образом, нами была поставлена следующая цель: исследовать специфику профессионального самоопределения у подростков ханты и не ханты.1) Изучить содержания понятия профессионального самоопределения через анализ методов и стратегий проведения профессиональной ориентации.
Под понятием «профессиональная самореализация» понимаем социализирован путь гармоничного развития личности, сопряжен с получением профессионально — практического и духовного опыта в процессе получения квалификации специалиста в период первичного профессионального становления (обучения в высшей школе) и усовершенствования профессионального роста в процессе выполнения профессиональных ролей и обязанностей, что является неотъемлемым атрибутом раскрытия и осуществления личностного профессионального потенциала.
Развитие эмпатических отношений будущих специалистов и практикующих психологов, лежит в основе формирования альтруистического поведения, способности к сопереживанию личности.
Стремление сделать карьеру является неотъемлемым желанием человека, ориентированного на реализацию своего личностного потенциала. Поэтому каждому человеку важно осознать карьерные ориентации и, используя свои лучшие личностные и коммуникативные качества, выстраивать профессиональную деятельность.
Эмпирическая база исследования. Исследование проходило на базе средней общеобразовательной школы 305. В исследовании принимали участие две группы подростков: младшего подросткового возраста 11 –
1. лет (20 человек) и старшего подросткового возраста 15 –
1. лет (20 человек).
Эмпирическая база исследования. Исследование проходило на базе средней общеобразовательной школы 305. В исследовании принимали участие две группы подростков: младшего подросткового возраста 11 –
1. лет (20 человек) и старшего подросткового возраста 15 –
1. лет (20 человек).
Между тем проблема учета специфики личности преподавателя в системе учебного общения на разных этапах обучения касается не только методики преподавания, она является междисциплинарной и может рассматриваться в связях с педагогикой, возрастной психологией, педагогической психологией и т.Цель: изучить специфику позиции личности преподавателя в системе учебного общения на разных этапах обучения в психологииПредмет: специфика позиции личности преподавателя в системе учебного общения на разных этапах обучения в психологии
Материнство – это самый важный и значительный этап в жизни каждой женщины. И если попытаться обобщить имеющиеся направления исследований в области изучения материнства таких авторов как Г.Г.Филиппова, В.И.Брутмана, И.Ю.Хамитовой, С.Ю.Мещеряковой и др., можно обнаружить, что материнство, как психосоциальный феномен, рассматривается с двух основных позиций: материнство как обеспечение условий для развития ребёнка и материнство как часть личностной сферы женщины.
Список литературы
1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов – н/Д, 1996.
2. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980. — 192 с.
3. Кузнецова И.В., Поваренков Ю.П. Профессиональное развитие студентов педагогических вузов. Сыктывкар, 2003. — 128 с.
4. Левитов Н.Д. Психотехника и профессиональная пригодность. — М., 1928.
5. Маркова А.К. Психология профессионализма. — М., 1996. — 184 с.
6. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 256 с.
7. Психологический словарь-справочник. /Под ред. М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск-Москва, Харвест ACT, 2001. — 394 с.
8. Цветкова Н.А. Профессиональное самоопределение на разных этапах становления профессионала: атвореф. Дисс. Канд. Психол. Наук. – Ярославль, 2005.// http://www.dslib.net/psixologia-truda/professionalnoe-samoopredelenie-lichnosti-na-raznyh-jetapah-stanovlenija.html
9. Шавир П.А. О некоторых методологических аспектах проблемы профессионального самоопределения.// Движущие силы учебно-воспитательного процесса. Тюмень, 1974. — С. 63-76.
10. Экспериментальная психология.//П. Фресс, Ж. Пиаже. — М., 1979.
список литературы
