Пример готового реферата по предмету: Психология
Содержание
Введение
1 Основы профильной дифференциации в нормативных документах школьного образования
2 Понятия, связанные с профориентацией школьников
3 Профессиональное самоопределение как поиск смысла в трудовой деятельности
4 Типы и уровни самоопределения в школьном возрасте
5 Методы активизации профессионального самоопределения на уроках и во внеурочное время
6 Проблемы и противоречия в профессиональном и личностном самоопределении учащихся
Заключение
Список используемой литературы
Содержание
Выдержка из текста
Профессиональное самоопределение в школьном возрасте
Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте
Демократические реформы привели к усилению внимания к вопросам профессиональной ориентации в образовательных учреждениях. Успешным человеком в рыночных условиях рынка сможет стать тот, кто имеет хорошую профессиональную подготовку, обладает способностью приспосабливаться к новым условиям труда, быть конкурентоспособным. При этом, старшеклассники испытывают затруднения в выборе будущей профессии из-за незнания технологии профессионального самоопределения, неумения проектировать свой жизненный и профессиональный путь в современных условиях.
На уровне конкретных теоретико-экспериментальных и прикладных исследо-ваний проблемы жизненного пути личности в разное время в качестве предмета на-ходились конструкты: удовлетворенность жизнью, жизненные стратегии, образ жизни, психологическое время жизни, жизненные кризисы (А.Ф. Бондаренко, М.И. Боришевский, Л.Ф. Бурлачук, Е.И. Головаха, А.А. Донченко, В.П. Казмиренко, А.В. Киричук, С.Г. Кисарчук, В.В. Клименко, Г.С. Костюк, А.А. Кроник, В.Ф. Моргун, В.В. Москаленко, В.Г. Панок, Ю. Н. Пахомов, В. Рыбак, В.А. Роменец, С.М. Симоненко, М.Л. Смульсон, В.А. Соловиенко, Л.В. Сохань, А.Б. Старовойтенко, Т.М. Титаренко, Ю.М. Швалб, С.И. Яковенко, Т.С. Яценко и др.).
Основой профессионального самоопределения становиться личностная активность человека, которая является показателем умения занимать в жизнедеятельности в целом или в конкретной ситуации профессионального выбора позицию субъекта. Для того чтобы человек смог реализовать себя в качестве субъекта, он должен уметь согласовывать свои способности и возможности с внешними требованиями, носящими для него характер объективных и необходимых требований.
Практическая значимость дипломной работы определяется тем, что ее результаты могут быть использованы в качестве основы для дальнейших разработок в области раннего профессионального самоопределения и развития личности подростков, а также в учебном процессе для повышения успешности обучения в средних классах средней школы.
Предмет исследования – гендерные различия в профессиональном самоопределении старшеклассников………………………………………………………………
Цель исследования – выявить психологические особенности профессионального самоопределения в ранней юности, разработать программу психолого-педагогического сопровождения юношей в процессе профессионального самоопределения.
Личностные детерминанты профессионального самоопределения
Можно так же твердо сказать о том, что процесс профессионального самоопределения у людей более зрелого возраста зачастую продолжается на протяжении всей жизни, потому как человек находится в постоянном поиске ответов на вопросы, а именно таких как:
- кто я есть?, зачем я живу? и других [3, с.28].
Таким образом, нами была поставлена следующая цель: исследовать специфику профессионального самоопределения у подростков ханты и не ханты.2) Описать особенности подросткового возраста и особенности профессионального самоопределения в этот период.
Цель исследования – исследование особенностей сторон профессионального самоопределения в юношеском возрасте.В первой главе рассмотрены теоретические предпосылки профессионального самоопределения в юношеском возрасте.Третья глава посвящена эмпирическому исследованию профессионального самоопределения в юношеском возрасте
Проблема профессионального самоопределения детей дошкольного возраста занимает важное место в педагогической и возрастной психологии. Особую актуальность она приобретает в раннем возрасте. Поэтому изучение профессионального самоопределения у детей старшего дошкольного возраста может открыть новые пути его оптимизации.
Список используемой литературы
1 Закон Российской Федерации «Об образовании». – М. 2007. — С.4.
2 Концепция структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе).
– М., 2001. – С.11.
3 Пряжникова Е.Ю. Профориентация / Учебное пособие для студентов вузов // Е.Ю.Пряжникова, Н.С.Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – С.36, 282, 288, 294.
4 Симоненко В.Д. Технология / Учебник для
1. классов общеобразовательных учреждений // В.Д.Симоненко, О.П.Очинин, Н.В.Матяш. – М.: Вентана-Граф, 2007. – С.13.
5 Сластенин В.А. Общая педагогика / Пособие для студентов // В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – С.228.
6 Соколова Т.Т. Допрофессиональная подготовка старшеклассников / Т.Т.Соколова. – Школьные технологии. – 2005. — № 4. – С.184.
7 Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии / Г.К.Селевко, А.Г.Селевко. – М.: Школьные технологии, 2006. – С.66.
8 Шапарь В.Б. Психология для всех и каждого / В.Б.Шапарь. – Ростов-на-Дону, 2005. – С.435.
список литературы
