Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Организация самостоятельной работы педагога 4
Формы самостоятельной работы педагога 9
Заключение 12
Использованные источники 15
Содержание
Выдержка из текста
Процесс усвоение программного материала, овладение практическими навыками по специальности не может быть втиснутым в рамки тех часов, которые выделены расписанием. Он продолжается за стенами AlmaMater и даже во сне у человека происходит пеработка информации.
Изучение операциональных показателей качества профессиональной под-готовки педагога дошкольного образования, особенно в высшей школе, носит отрывочный и несистематизированный характер в общеметодологическом и процедурном плане. С развитием витагенного, голографического подходов к образованию (А.С. Белкин, Э.Ф. Зеер, В.В. Сериков) возникает необходимость в поиске условий, механизмов и средств профессиональной подготовки педаго-га, способствующих его саморазвитию. Рефлексивный мониторинг, при усло-вии его разработанности, может стать подобной процедурой, позволяющей оп-тимизировать подготовку специалистов в области дошкольного образования.
Устойчивый интерес к разнообразным аспектам профессиональной деформации педагога объясняется комплексом социальных и психологических вопросов, связанных с особенностями данного вида профессиональной деятельности. Все это в целом создает систему факторов, отрицательно воздействующих на личность педагога, результативности его профессиональной деятельности, определяет специфику профессии в отношении большой предрасположенности её представителей к возникновению и развитию профессиональной деформации. Проблема «эмоционального выгорания» личности педагогов, как часто встречающаяся профессиональная деформация, исследовалась в работах М.
Однако влияние профессиональной деятельности не всегда носит положительный характер. Иногда профессиональная деятельность оказывает негативное, порой даже и разрушительное воздействие на личность. Так, среди негативных влияний, одним из самых сильных, является синдром эмоционального выгорания, снижающий эффективность профессиональной деятельности и отрицательно влияющий на личность и здоровье.
Педагогическое сознание (профессиональное сознание педагога) включает в себя систему норм, сознательных и бессознательных установок и представлений, определяющих позицию педагога по отношению к ребенку. Динамика представленности в сознании педагога этого отношения определяет его профессиональную позицию.
построена концепция рефлексивного мониторинга, сконструированы и апробированы адекватные ей технологии на основе рефлексии и самооценки студентов на всех уровнях и этапах управления педагогической системой;
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования полученных анализов коммуникативной компетентности педагогов для создания эффективного управления профессиональной компетентностью педагога ДОО в условиях введения ФГОС.
Гипотеза исследования. Процесс управления профессиональным становлением педагога в условиях введения ФГОС ДО будет успешным и результативным при внедрении проектного менеджмента в систему методической работы в условиях ФГОС ДО, подкрепленного интерактивным взаимодействием всех участников образовательного процесса, и тогда удастся добиться достаточно высокой степени самоуправления и самодеятельности педагогов в образовательном процессе дошкольной организации.
Важнейшими качествами личности педагога должны стать инициативность, профессиональная активность, способность креативно, творчески мыслить, умение осознанно выбирать профессиональный путь, готовность обучаться требует от педагога не только профессионального развития, но и постоянной готовности и желания реализовать в практической педагогической деятельности свои способности и возможности, свой профессиональный потенциал, то есть развивать профессиональный интерес.Особый интерес представляет изучение профессионального интереса педагогов в условиях малокомплектной школы, поскольку в большинстве малокомплектных школ сохраняется традиционная конструкция учебных-планов, консервируются традиционные учебныепрограммы; наблюдается тенденция снижения качества базового образования в среднем звене,
В работе использовался комплекс методов, адекватных целям и задачам исследования: методы психологической диагностики; методы обработки информации.
Использованные источники
1. ГришноваО.А. Человеческий капитал (формирование в системе образования и профессиональной подготовки) — М.: Знание, КОО, 2001
2. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире — M: Владос, 1999
3. Кипень В., Лепешку Г. Преподаватели вузов: социологический портрет-Донецк, 2001
4. Кремень В.Г. Философия образования XXI века / / Образование Украины — 2002 —
2. декабря — № 102 —
10. Литвин В М Украинская культура и образование в контексте общественных трансформаций / / Правительственный курьер — 2002 — 24 4 сентября — № 17я. — № 175.
5. Макаренко А.С. Мой опыт / / Сочинения: В 7 т — М.: Сов пик, 1954 — Т 5
6. Педагогическое мастерство / Под ред И А Зязюн — М.: Высшая школа, 1997
7. СурминЮ. Конец эпохи «старательных отличников» / / Синергия — 2001 — № 2-3 (С-4)
список литературы
