Содержание
Введение
1. Теоретико-методологический анализ экспертной деятельности
1.1. Предмет педагогической экспертизы
1.2. Методологический подход к проведению экспертизы
1.3. Критерии профессиональной компетентности эксперта
2. Проектирование программы деятельности эксперта
Заключение
Список использованных источников
Содержание
Выдержка из текста
Вопрос № 9. Как называется обособившаяся в процессе общественного разделения труда хозяйственная единица современного капиталистического хозяйства, зарегистрированная в соответствующей правовой форме?
Исследование выбранной темы в курсовой работе осуществлялось при помощи следующих методов познания: диалектический метод (всестороннее познание объекта изучения), метод анализа и синтеза, структурно-функциональный метод, системный метод, сравнительно-правовой и др.
Необходимо обратить внимание и на роль эксперта, на степень его объективности.Если в уголовном процессе Российской Федерации объективность эксперта является исходным положением экспертизы и гарантируется рядом норм, то в англо-американском уголовном процессе все еще практикуется состязательная экспертиза, допускается приглашение эксперта, как со стороны обвиняемого, так и со стороны защиты.Объектом дипломной работы выступает правовое регулирование деятельность эксперта в уголовном процессе по даче показании.
Задачи регулирования этой сферы возложены на Федеральный закон от 31 мая 2001 г. № 73-ФЗ «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации» (далее Закон 73-ФЗ), которым устанавливаются правовые основы экспертной деятельности, требования к выполнению экспертизы, принципы этой сферы права, а также регулируется ряд других важных вопросов.
При этом как вид профессиональной деятельности экспертное консультирование зародилось сравнительно недавно.
Список использованных источников
1.Антонова, Т.А. Проведение внутренней экспертизы качества школьной обра-зовательной среды//Управление качеством образования.- 2007.-№4.-С.61-72.
2.Астафьева, Н., Горелова, Ю., Милохина, Л. Внешняя оценка деятельности об-разовательных учреждений: новые управленческие подходы к аккредитации и ли-цензированию//Народное образование.- 2008.-№4.-С.105-109.
3.Беспалько, В.П. Педагогический анализ некоторых популярных тестовых сис-тем//Школьные технологии.-2006.-№3.-С. 126-140.
4.Валеев, Г.Х. Экспертиза научных исследований в сфере социогуманитарного знания //Педагогика.-2006.-№5.-С.23-29.
5.Ефремов, К. Психологические аспекты экспертизы образовательных про-грамм//Педагогическая диагностика.-2008.-№1.-С.6-15.
6.Захир Ю., Полянская С., Дубинина О. Внешняя экспертиза деятельности шко-лы как средство управления качеством образования// Педагогическая диагностика.-2008.-№3.-С.127-130.
7.Иванов, Д.А. Экспертиза в образовании: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /Д.А. Иванов. — М.: Академия, 2008.-329с.
8.Кирпичников, М.П. Экспертиза должна быть независима: Интервью с акаде-миком РАН, председателем ВАК //Соискатель-педагог.-2008.-№1.-С.5-12.
9.Кучер, С. Идеальный эксперт в образовании //Народное образование.-2008.-№5.-С.102-107.
10.Кучер, С.Н. Основные подходы к экспертизе в образовании //Педдиагностика.-2007.-№2.-С.50-57.
11.Краткий словарь руководителя образовательного учреждения/ авт.-сост. чл.-корр. АПСН В.А. Мижериков; гл. ред. спец.-корр. госдумы РФ Ю.И. Глазков //Биб-ка журнала «Вестник образования России».-2008.-№9.-С.75-76.
12.Лысакова, И.В. Общественная экспертиза как форма оценки результатов опытно-экспериментальной работы и инновационной деятельности: [Опыт Научно-методического центра Центрального округа Санкт-Петербурга по организации и проведению общественной экспертизы как формы оценки качества результатов опытно-экспериментальной работы образовательных учреждений района с учетом интересов и требований сторон] //Управление качеством образования.- 2008.-№3.-С.36-44.
13.Новикова, Т. Экспертиза инноваций в образовании. Подготовка экспертов гражданских институтов//Народное образование.-2006.-№4.-С.104-109.
14.Педагогическая экспертиза школы. Пособие для методистов, завучей и ди-ректоров школ/ авт.-сост.: В.А. Бухвалов, Я.Г. Плинер; гл. ред. В.М. Лизинский.- М.: Центр «Педагогический поиск»,2000.-160с.
15.Самигуллина, Г., Багавиев, И. Экспертиза работы учителя: что должен и чего не должен делать эксперт //Директор школы.-2007.-№8.-С.47-52.
16.Стась Н.Ф. Комплексный подход к экспертной оценке тестовых измерителей //Стандарты и мониторинг в образовании.-2008.-№5.-С.25-30.
17.Чеснокова, Г. Аттестация школы: экспертиза образовательных программ //Народное образование.-2006.-№2.-С.99-106.
18.Шамова, Т.И., Худин, А.Н., Подчалимова, Г.Н. [и др.]. Экспертная деятель-ность в процессе аттестации школы/ Т.И. Шамова, А.Н. Худин, Г.Н. Подчалимова, И.В. Ильина, С.Н.Белова: [Общая характеристика экспертной деятельности в пери-од аттестации образовательных учреждений: правовые и организационные вопросы аттестации школ, факторы, принципы, содержание, условия, формы, методы, обес-печивающие качество ее проведения; технология деятельности экспертов].- М.: Пе-дагогическое общество России,2006.- [112с.].
19.Шургина, С.А. Организация экспертизы инновационной деятельности в об-разовании//Справочник руководителя ОУ.-2006.-№8.-С.22-32.
20.Экспертиза и разработка политики охраны здоровья в ОУ//Школьное плани-рование.-2006.-№5.-С.6-14.
21.Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды/ В.А. Ясвин; отв. ред. к. п. н. С.А.Ушаков.- М.: «Сентябрь»,2000.-[128с.].- (Биб-ка ж. «Директор шко-лы», вып.2, 2000г.).
список литературы