Содержание
Введение3
1.Особенности развития познавательной и эмоционально-волевой сферы дошкольников: гендерный подход4
2.Система подготовки детей дошкольников к обучению в школе9
3.Учет гендерных различий детей дошкольного возраста при подготовке к обучению в школе12
Заключение18
Список использованной литературы19
Выдержка из текста
Введение
В последние годы гендерные аспекты детства привлекают внимание многих специалистов. Однако на фоне значительного числа публикаций проблема гендерной специфики интеллектуального и эмоционально-волевого развития применительно к периоду раннего онтогенеза остается недостаточно освещенной.
Наличие гендерных различий было выявлено и обосновано в эмпирических исследованиях В.В.Абраменковой, Т.В.Виноградовой, О.А.Ворониной, Н.Ю.Ерофеевой, В.Е.Кагана, И.С.Клециной, Н.И.Красноборовой, А.В.Либина, И.И.Лунина, В.В.Семенова, Т.И.Юферовой и др. Психологические исследования показывают, что в мальчики и девочки дошкольного возраста имеют различия в познавательной и эмоционально-волевой сфере.
Таким образом, выявление половозрастных особенностей развития на протяжении дошкольного возраста является интересным и актуальным направлением психологических исследований. Наряду с проблемой гендерных различий дошкольников интерес представляет вопрос о том, как строить систему подготовки дошкольников к обучению в школе с учетом половых различий.
Цель работы – разработать программу подготовки дошкольников к обучению в школе с учетом гендерных различий, проявляющихся в познавательной и эмоционально-волевой сфере.
Задачи работы:
рассмотреть особенности развития восприятия, мышления, памяти, внимания, речи мальчиков и девочек дошкольного возраста;
выделить структурные составляющие в системе подготовки дошкольников к обучению в школе;
составить рекомендации по подготовке дошкольников к обучению к школе с учетом гендерных различий в интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере.
Список использованной литературы
1.Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии. — 1987. — №5. — С.70-78.
2.Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений в детской субкультуре // Социальная ситуация развития мальчиков и девочек в современной России. — М., 2000. — С.229-251.
3.Бендас Т.В. Гендерная психология. — СПб.: Питер, 2005. — 430 с.
4.Берн Ш. Гендерная психология. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. — 318 с.
5.Бужигеева М.Ю. Гендерные особенности детей на начальном этапе обучения // Педагогика. — 2002. — №8. — С.29-35.
6.Вдовюк В., Рыков С. Гендерные исследования в педагогике // Высшее образование в России. — 2001. — № 4. — С.110-117.
7.Виноградова Т.В., Семенов В.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов // Вопросы психологии. – 1993. — №2. – С.63-69.
8.Волкова-Гаспарова Е. Ребенок идет в школу // Дошкольное воспитание. — 2006. — №10. — С.120-123.
9.Гендерный подход в дошкольной педагогике: В 2 ч. / Под ред. Л.В.Штылевой. — Мурманск, 2001. — Ч.1. Теория. — 108 с.
10.Гендерный подход в дошкольной педагогике: В 2 ч. / Под ред. Л.В.Штылевой. — Мурманск, 2001. — Ч.2. Практика. — 92 с.
11.Ерофеева Н. Мальчики и девочки… Как их учить вместе? // Воспитание школьников. — 2001. — №8. — С.47-49.
12.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. — СПб, 2002. – 612 с.
13.Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии. — 2000. — №2. — С.65-69.
14.Каплунович И.Я. О различиях в математическом мышлении мальчиков и девочек // Педагогика. — 2001. — №10. — С.30-35.
15.Клецина И.С. Гендерный подход в системе психологического образования // Гендерные исследования: Феминистская методология в социальных науках. — Харьков, 1998. — С.193-215.
16.Клецина И.С. От психологии пола — к гендерным исследованиям в психологии // Вопросы психологии. — 2003. — №1. — С.61-78.
17.Новикова Г. Психолого-педагогическая готовность к школе // Дошкольное воспитание. — 2005. — №8. — С.95-100.
18.Пушкарева Н.Л. Гендер и креативный потенциал ребенка (Куда деваются одаренные девочки?) // Тезисы докладов и сообщений VII Международной конференции «Ребенок в современном мире. Открытое общество и детство» / Отв. ред. К.В. Султанов. — СПб., 2000. — С.176-178.
19.Раздельное обучение: за и против // Воспитание школьников. — 2002. — №3.- С.61-65.
20.Рыков С.Л. Гендерные исследования в педагогике // Педагогика. — 2001. — №7. — С.17-22.
21.Сабиров Р. Наука – «бесполой» школе // Народное образование. — 2002. -№6. — С.79-88.
22.Семенова Л.Э. Гендерный анализ стратегии и тактики притязаний у детей старшего дошкольного возраста // Вопросы психологии. — 2002. — №6. — С.24-31.
23.Семенова Л.Э. Психологическое просвещение родителей как путь повышения эффективности личностного развития ребенка (гендерный аспект) // Психология и практика: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Ч.2. – Саранск, 1999. — С.33-38.
24.Сергеева И.А. Гендерные различия произвольного внимания и памяти старших дошкольников // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. — С.251-252.
25.Симонов В.П. Учет гендерных различий в образовательном процессе // Педагогика. — 2005. — №4.- С.40-44