ВВЕДЕНИЕ
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ РАБОТЫ КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА В СИСТЕМЕ ПСИХИАТРИИ
2. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ПСИХОЛОГА И ПСИХИАТРА В ДЕТСКОЙ И ПОДРОСТКОВОЙ ПСИХИАТРИИ И ПСИХОЛОГИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
Содержание
Выдержка из текста
Методологической основой работы явились концепции отечественных и зарубежных ученых-психологов о понятии «акцентуации характера», среди которых исследования К.Леонгарда, В.М. Бехтерев, П.Б.Ганнушкин, А.Е. Личко т другие. В. М. Бехтерев (1886) упоминал о "переходных состояниях между психопатией и нормальным состоянием"… П. Б. Ганнушкин (1933) подобные случаи обозначал как "латентную психопатию", М. Framer (1949) и О. В. Кербиков (1961) – как "предпсихопатию", Г. К. Ушаков (1973) – как "крайние варианты нормального характера". Психоаналитическое направление представленное З. Фрейдом, А.Фрейд, Э. Фроммом А. Адлером, К.Юнгом, К. Хорни и др. определяет агрессию как инстинктивное, врожденное поведение, конфликт между сознанием и бессознательным, как один из способов психологической защиты человека. Поведенческое направление – эта школа возникла как противопоставление концепции влечения. Агрессивное поведение рассматривается как ситуативное. Дж. Доллард, Л. Берковитц, С. Розенцвейг рассматривали агрессию как следствие фрустрации. Д. Уотсон, А. Бандура понимали под агрессией усвоенное поведение ьв процессе социализации через наблюдение соответствующего способа действий и социального подкрепления. Гуманистическое направление (К. Роджерс, В Франкл, Ф. Перлз) объясняет, что агрессия является вынужденным ответным действием индивида на ограничение его свободы. Агрессия понимается как разновидность психологической защиты. Многоплановое исследование этой проблемы в отечественной психологии нашли отражение в работах многих авторов (Г.А. Андреева, В.В. Знаков, Л.П. Колчина, О.Ю. Михайлова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева и др.).
Попытки построения типологии темпераментов и характеров неоднократно делались на протяжении всей истории психологии. Одной из наиболее известных и ранних из них стала предложена еще в начале нашего века немецким психиатром и психологом Е.Кречмером, а также нашим соотечественником В.М. Бехтеревим. Кое-что позже аналогичную попытку сделали психологи П.Б. Ганнушкин, М. Фрамер, О.В. Кербиков, В. Шелдон, а в наши дни — Е. Фромм, К. Леонгард, Г.К. Ушаков, А.Е. Личико и ряд других ученых.
В РФ каждый год фиксируется до 1,5 млн. абортов. Что является очень высоким показателем, который свидетельствует о слабом распространении методов контрацепции. И влияет он как на демографическую ситуацию в стране, так и на здоровье и репродуктивную функцию женщин.
Проективные методы исследования личности представляют из себя одну из наиболее сложных и противоречивых областей психологической науки измерения личностных особенностей человека. Причем это относится практически ко всем аспектам данных методик: их конструировании, адаптации, апробирования и применения, а также обучения квалифицированных специалистов для работы с подобными инструментами психологии. В связи с этим актуальность выбранной нами темы исследования является достаточно высокой.
Данный вопрос имеет не только теоретическое, но и практическое значение, поскольку именно он определяет правомочия педагога и психолога в следственной и судебной деятельности.Объектом исследования являются общественные отношения, складывающиеся в процессе осуществления педагогом и психологом своих функций в уголовном судопроизводстве.Цель работы – определить процессуальный статус педагога и психолога, выявить особенности использования ими специальных знаний в уголовном судопроизводстве.
Эмпирической базой исследования послужило изучение влияния развода на детско-родительские отношения, уровень когнитивного развития и тревожности у младших школьников. В исследовании приняли участие 50 учащихся и 40 матерей. 25 детей из семей с разводом – экспериментальная группа, 25 детей из полных семей, в возрасте от 7 до 8 лет, посещающие первый класс (25 девочек и 25 мальчиков). 20 матерей из семей с разводом, 20 матерей в браке.
Степень разработанности проблемы. Мотивацию человека изучали многие ученые (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.). Можно назвать исследования А.Н. Занковского, А.Н. Леонтьева, Н.С. Пряжникова, а среди зарубежных исследователей можно выделить А. Маслоу и других.
Для исследования смысловых жизненных ориентаций и мотивационной сферы учителя нами были использованы следующие методики: 1) Самооценка профессионально-педагогической мотивации (Н.П. Фетискин); 2) Опросник для изучения мотивации достижения успеха (Т. Элерс); 3) Тест смысложизненных ориентаций (Д.А. Леонтьев); 4) Тест-опросник личностной зрелости (Ю.З. Гильбух).
Список источников информации
1.Бортникова СМ., Зубахина Т.В. Нервные и психические болезни. Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 433 с.
2.Клиническая псизология. Под редакцией Г.П. Котельников, Г.Н. Носачева. Самара: Содружество, 2005. – 496 с.
3.Резниченко М.Ю., Солондаев В.К. Направления совместной работы врача-психиатра и психолога // Ананьевские чтения — 2004: Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения — 2004» / Под ред. Л.А. Цветковой, Г.М. Яковлева. – СПб.: Изд. С.-Петербургского университета, 2004. С. 187-188.
4.Руководство по социальной психиатрии. Под редакцией Т.Б. Дмитриевой. М.:Медицина, 2001. – 560с.
5.Сметанников П.Г. Психиатрия. М.: Медицинская книга, 2007. – 784 с.
список литературы