Содержание
Итак, подводя итог всему вышеизложенному, следует отметить, что цель данной работы достигнута. Изучено и проанализировано множество литературных источников, посвященных заявленной теме; кроме того, в процессе работы были проработаны материалы, взятые из Всемирной сети Интернет. В качестве основного вывода данной работы следует отметить, — согласно современным научным представлениям Вопрос о методах восстановительного лечения больных афазией является первоочередным. На раннем этапе после инсульта используется механизм растормаживания временно угнетенных речевых функций, их вовлечение в деятельность. На более поздних, резидуальных этапах, когда речевое нарушение приобретает характер стойкого, сложившегося синдрома (формы) речевого расстройства, — сущностью процесса восстановления является скорее компенсаторная перестройка органически нарушенных функций с использованием сохранных сторон психики, а также стимулирование деятельности сохранных элементов анализаторов. При выработке методической программы восстановительной работы обязательна ее индивидуализация: учет особенностей расстройств речи, личности больного, его интересов, потребностей и т. д. Следует учитывать, что при постановке задач восстановительной терапии (выработки ее программы) необходимы:
— дифференциация методик восстановительной терапии при разных формах афазических расстройств;
— при организации и выборе метода восстановительной терапии надо исходить из этапного принципа, т. е. учитывать стадию восстановления речевых функций;
— при афазии обязательна работа над всеми сторонами речи, независимо от того, какая является первично нарушенной;
— при всех формах афазии надо развивать как обобщающую, так и коммуникативную (используемую в общении) сторону речи;
— восстанавливать речевую функцию не только с логопедом, в кругу семьи, но и в более широкой социальной среде;
— при всех формах афазии развитие способности самоконтроля над своей собственной речевой продукцией.
Поэтапное построение восстановления речи при афазии относится не только к различию используемых логопедических методов, но и к учету неодинакового удельного веса сознательного участия больных в процессе восстановления. Оно, естественно, меньше на начальных этапах после инсульта. Принцип дифференциации методов в связи с формой афазии также значим на ранних стадиях. Здесь более пказаны логопедические приемы растормаживания речевых функций, «опора» на непроизвольные речевые процессы (привычные речевые стереотипы, эмоционально значимые слова, песни, стихи и т. д.). Эти приемы способствуют снятию тормозных явлений и втягивают больных в речевое общение с помощью сопряженной (осуществляемой одновременно с логопедом), отраженной (вслед за логопедом) и элементарной диалогической речи.
Общей особенностью этих методик раннего этапа является то, что они направлены на восстановление всех сторон нарушенной речи, в основном при пассивном участии больного в процессе восстановления, а также на профилактику возникновения и фиксирования некоторых симптомов патологии речи; эти методики дают возможность также активизировать восстановление речевых функций у больных с разными формами афазии.
Выдержка из текста
Психолингвистика — это сравнительно новая научная область, которой если считать ее началом появление первой обобщающей работы — в 1978 г. исполняется четверть века. Ее предметом является устройство и функционирование речевых механизмов человека, но под определенным углом зрения — в плане их соотнесенности со структурой языка.
Актуальность темы реферата обуславливается тем, что психолингвистика не только представляет собой определенный, очень важный этап в развитии психологии речи. Есть все основания думать, что она, как и социолингвистика, может оказать в дальнейшем известное влияние и на лингвистику — в сущности, психолингвистика и есть не что иное, как экспериментальная лингвистика.
Она стала неотъемлемой частью инженерной, авиационной и космической психологии, широко используется при диагностике и лечении различных речевых нарушений — как в афазиологии, так и в сурдопедагогике и психиатрии — и восстановлении нарушенных речевых функций, легла в основу современной методики обучения иностранным языкам и — в известной мере — также методики обучения грамоте и грамматике родного языка. Психолингвистические исследования имеют большое значение для изучения проблем развития детской речи, судебной психологии и криминалистики.
Она возникла в связи с необходимостью дать теоретическое осмысление ряду практических задач, для решения которых чисто лингвистический подход, связанный прежде всего с анализом текста, а не говорящего человека, оказался недостаточным. Например, в обучении родному, а особенно — иностранному языку; в сфере речевого воспитания дошкольников и логопедии; в проблемах речевого воздействия (особенно — в пропаганде и деятельности средств массовой информации); в судебной психологии и криминалистике. Кроме того, необходима психолингвистика, например, для распознания людей по особенностям их речи, для решения проблем машинного перевода, речевого ввода информации в компьютер и, соответственно, эта наука тесно соприкасается с информатикой.
Именно эти прикладные задачи послужили непосредственным толчком к возникновению психолингвистики и к выделению ее в самостоятельную научную область, таким образом, целью моего реферата становится дать общее представление о психолингвистике как науки, вы явить ее связь с языкознанием
Список использованной литературы
Список литературы:
1. Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии [текст]: учеб. пособие / Т.Г. Визель. – М.: Астрель, 2005. – 384 с.
2. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики [текст]: учеб. пособие / А.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 1997. – 287 с.
3. Лурия, А.Р. Травматическая афазия [текст] / А.Р. Лурия. – М.: Медицина, 1947. – 369 с.
4. Лурия, А.Р. Функциональная организация мозга Естественнонаучные основы психологии [текст] / А.Р. Лурия. – М.: Педагогика, 1978
5. Цветкова, Л.С. Нейропсихология письма, чтения и счёта [текст] / Л.С. Цветкова. – М.: МПСИ, 2005. – 360 с.
6. Цветкова, Л.С. Афазия и восприятие [текст] / Л.С Цветкова, Н.Г. Торчуа. – Воронеж: Алиса, 1997. – 176 с.
7. Цветкова, Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных [текст] / Л.С Цветкова – М-Воронеж: МПСИ, 2004. – 424 с.