Пример готового реферата по предмету: Психология
Введение 3
1. История вопроса 5
2. Причины возникновения и классификация раннего детского аутизма 7
3. Психологическая характеристика детей с синдромом раннего детского аутизма 11
Заключение 14
Список литературы 15
Содержание
Выдержка из текста
Интерес к данному вопросу обусловлен как определенными достижениями в области клинического изучения синдрома раннего детского аутизма, так и недостаточной изученностью проблемы.Ранний детский аутизм (РДА) — это отклонение в психическом развитии ребенка, главным проявлением которого является нарушение общения ребенка с окружающим миром [1].
На основе анализа литературы дать психологическую характеристику детей с РДА.
Благодаря тому, что государственная политика больше обращает внимание на нужды людей, имеющих различные отклонения в здоровье, детям страдающим аутизмом представилось больше возможности в преодолении этого недуга.
Но в любом случае экспериментально доказано, что мозг детей с РДА отличается от мозга здоровых детей, как на микроскопическом, так и на макроскопическом уровне.В ходе исследования была изучена литература по особенностям детского аутизма, его формам, причинам возникновения аутизма и методам психологической помощи.Основная цель работы – это показать, что наиболее эффективные методы психологической помощи будут в том случае, если полностью учитывать специфику развития ребенка с РДА.
Как правило, все они указывают сходные симптомы, такие как отказ ребенка от общения и визуального контакта, отсутствие реакции на звуки и обращения к ребенку, страх перед обычными, на взгляд взрослых предметами и звуками, ритмические покачивания( именно их указывают большинство родителей), а также интерес к шуршащим бумагам, крики и работы мы дадим общую характеристику известных на сегодняшний день науке дизонтогений, а также аутизму и раннему детскому аутизму. информацию, на основе которой как специалист, так и обычный человек, который не имеет представления о данном заболевании, но столкнувшийся с ним по той или иной причине сможет ознакомиться в теории с данным заболеванием, а также сформировать представления о способах диагностики и методах психологической коррекции синдрома РДА.
С синдромом раннего детского аутизма связано особое нарушение психического развития детей, которое ставит в тупик их близких. Эта проблема очень плохо изучена и очень многие вопросы в ней остаются открытыми, что затрудняет процессы обучения, воспитания и коррекции таких детей. Множество вопросов возникает в семьях, где появляется такой ребенок. Как с ним обращаться? Как его следует воспитывать? Каким образом, и в какой школе его следует обучать?
Наиболее ярким его проявлением является нарушение развития социального взаимодействия, коммуникации с другими людьми, стереотипность в поведении, проявляющаяся в стремлении сохранить постоянные привычные условия жизни.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Е.Р. Баевская, В.М. Башина, Н.В. Симашкова, Л.С. Выготский, К. Гилберт, Т. Питерс, Т.Ф. Ефремова, И.Ю. Захарова, С.В. Ихсанова, Г.Ю. Колесниова, Е.А. Лоншакова, К.С. Лебединская, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, В.В. Лебединский, А.Н. Леонтьев, Л.Я. Лозован, И.И. Мамайчук, С.С. Морозова, Л.Г. Нуриева, Е.Н. Солдатенкова, А.В. Хаустов, А.Д. Холодова, А. П.Чуприков, А. М. Хворова и др.
одним из главных нарушений, препятствующих успешной адаптации при детском аутизме, является недостаток коммуникативных навыков, проявляющийся в виде отставания или отсутствия разговорной речи, неспособности инициировать или поддержать разговор, стереотипных высказываний и ряда других специфических особенностей.Цель данной работы: изучение особенностей коммуникации детей с аутизмом.1) дать характеристику понятию аутизм;
Как показывает опыт отечественных и зарубежных специалистов, ранняя диагностика, длительная комплексная медико-психолого-педагогическая коррекцияспособствует успешному развитию, воспитанию, обучению, социальной адаптации детей с аутизмом, дает им возможность обучаться в обычной школе и даже обнаруживать одаренность в отдельных отраслях знаний и искусств (Щербинина Ю. Изучить особенности развития детей с синдромом Каннера: социальную ситуацию развития, ведущую деятельность, нововведения развития, онтогенез развития и нозологические признаки синдрома Каннера.Объект исследования– синдром Каннера (ранний детский аутизм).
Термин аутизм (от греч. autos – сам) ввел в 1912 году Э. Блейлер для обозначения особого вида мышления, которое регулируется эмоциональными потребностями человека и не зависит от реальной действительности. Синдром детского аутизма как самостоятельная клиническая единица был впервые выделен Л. Каннером в 1943 году. Описания подобных состояний и попыток коррекционной работы с такими детьми известны с начала XIX в. Почти одновременно с Л. Каннером к постановке сходных клинических проблем пришли H. Аспергер, (1944) и С.С. Мнухин (1947).
Как показывает отечественный и зарубежный опыт, ранняя диагностика, длительная комплексная адекватная медико-психолого-педагогическая коррекцияспособствует успешному развитию, воспитанию, обучению, социальной адаптации, интеграции аутичных детей, дает им возможность обучаться в обычной школе и даже обнаруживать одаренность в отдельных отраслях знаний и искусств (Щербинина Ю. Это обусловливает актуальность проведения исследований, направленных на изучение как основных характеристик детей, страдающих аутизмом, так и психолого-педагогических аспектов коррекционной работы с ними.Цель исследования – изучить психологические и педагогические аспекты коррекционной работы с детьмишкольного возраста, страдающими аутизмом.
Список источников информации
1. Детский аутизм: хрестоматия / Сост. Л.М. Шипицына. СПб. : Международный университет семьи и ребенка им. Р. Валленберга, 1997. 254 с.
2. Исаев Д. Н. Психопатология детского возраста. СПб : СпецЛит, 2001. С. 213– 226.
3. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М. : Медицина, 1979. 608 с.
4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М. : Московского государственного университета, 1985. 145 с.
5. Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте. М. : Академия, 2011. 144 с.
6. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: пути помощи. М. : Теревинф, 2005. 288 с.
7. Основы специальной психологии / Под. ред. Л.В. Кузнецовой. М. : Академия, 2002. 480 с.
список литературы
