Введение 3
Основная часть. Психические особенности детей с психическими заболеваниями: аутизм (высшие психологические функции, личность, межличностные отношения). Динамика развития. Прогноз обучения и реабилитация. Социальная адаптация 4
Заключение 10
Список литературы 12
Содержание
Выдержка из текста
Психолог и педиатр в своей повседневной практике часто наблюдает детей, обладающих довольно высоким интеллектуальным уровнем развития, но имеющих целый комплекс симптомов малой неврологии. Эти особенности поведения и характера доставляют много неприятностей как самому ребенку, так и его родителям, педагогам. Им обозначаются легкие органические изменения центральной нервной системы, на фоне которых наблюдаются различные невротические реакции, нарушения поведения, трудности школьного обучения, речевые расстройства.
Гипотеза исследования: формирование личностных особенностей (самооценки, агрессивности, тревожности, интересов и ценностей), межличностных отношений детей со сверстниками и родителями имеет специфическую половозрастную динамику развития при различных хронических соматических заболеваниях.
Известно, что постоянное накопление негативных переживаний, кратковременные и тяжёлые стрессы могут, сделать организм детей беззащитным перед лицом внешних вредностей либо привести к болезням адаптации, то есть, психосоматическим расстройствам. Заболевший ребёнок рассматривается нами как личность, изменившаяся под воздействием болезни, и оказавшаяся из-за болезни в необычной жизненной ситуации, в которой нарушаются отношения, как между ним и окружающими его людьми, так и к самому себе.Провести анализ литературы по проблеме психосоматических заболеваний и психологических особенностей развития детей с бронхиальной астмой.
Методологическая и теоретическая основа работы: в основу работу легли объективные законы психического развития Л. С. Выготского, с учётом общих закономерностей возрастного развития (Л. И. Божович, В. С. Мухина, Т. Д. Марцинковская, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин и др.); труды, посвящённые исследованию агрессии (Берковец Л., Бэрон Р., Левитов Н. Д., Паренс Г., Холигер В. и др); положения об общих и специфических закономерностях онтогенеза и дизонтогенеза, разработанные Выготским Л. С., Исаевым Д. Н., Лубовским В. И., Певзнер М. С., Шипицыной Л. М. и др.; труды специалистов коррекционной психологии – Власовой Т. А., Дробинской А. О., Екжановой Е. А., Лубовского В. И., Мамайчук И. И., Марковской И. М., Стребелевой Е. А., Ульенковой У. В., Шаумарова Г. Б. и др.
Цель исследования. Исследовать особенности сплочённости и организованности футбольной команды подростков в условиях ДЮСШ и эффективность работы тренера-преподавателя по вопросам содействия их развитию.
Психологические особенности детей с ЗПР
Общим являются аффективные проблемы и трудности развития активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, установка на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность собственного поведения детей.Аутизм — расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга и характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными интересами и повторяющимися действиями.
• Дать клинико-психологическую характеристику детей с ранним детским аутизмом;• Рассмотреть клинические проявления раннего детского аутизма.
Чтобы эффективно управлять формированием его личности, требуются глубокие знания пси-хологических закономерностей, объясняющих специфику развития ребенка на всех возрастных этапах.Психология по отношению к реабилитации детей с ограниченными возможностями выступает как дисциплина, составляющая ее научную основу. Без учета закономерностей психического и личностного развития ребенка социально-реабилитационная деятельность будет представлять лишь свод правил и приемов, лишенных конкретного содержания.
Список источников информации
1. Баенская Е.Р. Аутичный ребенок. Пути помощи./ Никольская О.С., Лилинг М.М./. М.: Теревинф. 2007.
2. Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием: младший дошкольный возраст. //Альманах института коррекционной педагогики РАО//. М.: 2005, № 4.
3. Браудо Т.Е. Детский аутизм, или странность разума. / Фрумкина Р.М./. М.: Человек, 2008, № 1.
4. Лебединская К.С. Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм. / Никольская О.С., Баенская Е.Р. и др. /. – М.: 2007.- 128с.
5. Москаленко А.А. Нарушение психического развития детей – ранний детский аутизм. Дефектология. 2008, № 2. – 92с.
6. Никольская О.С. Проблемы обучения аутичных детей. Дефектология. М.: Центр Лечебной Педагогики. 2006. – 214с.
7. Обучение детей с задержкой психического развития / Под ред.Т.А. Власовой и др./. – М.: Академия. – 2007. – 284с.
8. Шевченко С.Г. Организация системы коррекционного обучения для детей с ЗПР // Дефектология. 1998. № 5. С. 16-20.
список литературы