Психологические особенности младшего школьного возраста
Содержание
Введение
1. Личность ребенка младшего школьного возраста
2. Психическое развитие младшего школьника
3. Учебная деятельность младшего школьника
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Изучение этого вопроса имеет как научное значение, так и практический интерес, потому что оно нацелено на решение большого количества педагогических и психологических вопросов, которые непосредственно связанны с проведением эффективного процесса обучения и воспитания детей младшего школьного возраста. указывают в своих работах на то, что несомненным противоречием для изучения особенностей психики детей младшего школьного возраста является то, что на современном этапе ни в теоретическом, ни в практическом планах не разработано целостного психологического образа младшего школьника. Проанализировать особенности младшего школьного возраста;
Именно начальной школе присуще характерное только ей опреде-ленное своеобразие: именно на этой ступени обучения происходит интен-сивное психическое развитие младшего школьника в процессе его обуче-ния, у него возникает ряд психических новообразований таких, как логи-ческая память, речевое мышление, категоральное восприятие. Происходит нравственное, эмоциональное, физическое развитие ребенка младшего школьного возраста. Именно на этой ступени образования у младших школьников должна формироваться ведущая деятельность: желание и по-требность учиться и умение учиться.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения наиболее эффективных приемов и педагогических технологий, направленных на развитие и повышение положительной мотивации к обучению в младшем школьном возрасте.2) Определить психологические особенности младшего школьного возраста;3) Рассмотреть особенности мотивации в младшем школьном возрасте;
Указанные обстоятельства подчеркивают насущную необходимость более глубокого изучения условий характерных для современной системы обучения учащихся основам физической культуры и здорового образа жизни. Отмеченные недостатки в оздоровительной деятельности школы указывают направление научного поиска и позволяют сформулировать проблему данного исследования, которая заключается в разработке и научном обосновании теоретических и методических основ внеурочной деятельности учащихся по предмету «Физическая культура» в контексте формирования здорового образа жизни.
— Ориентация в педагогической деятельности, посредством театральной технологии способна поддерживать процессы самопознания и самоизменения личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности.
Объектом нашего исследования явились 20 семей, имеющих одного ребенка или двух детей младшего школьного возраста, в частности 10 семей, имеющих одного ребенка и 10 семей, имеющих двух детей. Детей из данных семей можно разделить на 3 группы: 10 детей имеют тяжелую форму ЗПР, 10 детей легкую форму ЗПР, 10 детей относятся к норме.
Практическое значение работы заключается в том, что результаты теоретического и практического исследования могут быть использованы при анализе механизмов предупреждения девиантного поведения младших школьников, для рекомендаций социальным педагогам и родителям детей, попавших в трудную ситуацию.
Исходя из вышеобозначенной актуальности темы исследования особенности психосоматических расстройств детей младшего школьного возраста, целью нашей курсовой работы явилось: изучить особенности психосоматических расстройств детей младшего школьного возраста. Подобрать методы и методики для изучения особенностей психосоматических расстройств детей младшего школьного возраста; Провести опытно экспериментальное исследование особенности психосоматических расстройств детей младшего школьного возраста;
Список литературы
1.Божович Л. И. Проблемы формирования личности. М., 1995.
2.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского.— М., 2002. /Личность младшего школьника: 96—100.)
3.Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Хрестоматия. / Под ред. В. С. Мухиной. М., 2003.
4.Выготский Л. С. // Собр. соч.: В 6 т. М., 2000. Т.4, — Кризис семи лет. С. 376 – 385;
5.Крайг Грэйс. Психология развития. 7-е межд.издание. СПб, 2000.
6.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М. – Воронеж, 1997.
7.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2003.
8.Подласый И.П., Педагогика начальной школы. М., 2001 – 400с.
9.Психическое развитие младших школьников./ Под ред. В. В. Давыдова. М., 2000.
10.Хрестоматия по возрастной психологии. Ч.1./Под ред. О.А.Карабановой, А.И.Подольского, Г.В.Бурменской. М., 2002.
список литературы