Пример готового реферата по предмету: Методика преподавания
Введение
Теоретический анализ психологических причин школьной неуспеваемости
Методы диагностики психологических причин школьной неуспеваемости
Способы профилактики и коррекции школьной неуспеваемости
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Психологи А.Ф. Ануфриев и С.П. Костромина выделили ряд трудностей в обучении младшего школьника и возможные психологические причины данных трудностей. [4]
(приложение 1
Таким образом, основная часть детей, страдающих ММД, которая приводит в дальнейшем к школьной дезадаптации, нуждается в наблюдении и лечении у невролога с привлечением психологов, педагогов, логопедов и с обязательным включением методов психолого-педагогической коррекции.
Проблеме школьной неуспеваемости всегда уделялось особое внимание и педагогов, и психологов. Исследованиями данной проблемы занимались такие выдающиеся деятели как Н.А. Менчинская, М.С. Певзнер, A.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов и многие другие. Причин школьной неуспеваемости можно назвать великое множество. Здесь и неподготовленность к школьному обучению, и физическая ослабленность ребенка в результате частых заболеваний в дошкольном возрасте, и дефекты речи, неисправленные своевременно, и не сложившиеся взаимоотношения с одноклассниками и учителями, и многое другое.
Переход к школьному обучению означает для детей, с одной стороны, переход к систематическому накоплению знаний и, с другой, предъявляет повышенные требования к аффективной сфере ребенка. Отмечается значительный рост детей, которые не справляются со школьной проблемой и уже в начале обучения попадают в разряд неуспевающих. Проблему школьной дезадаптации следует отнести к одной из наиболее серьезных проблем современности, требующих безотлагательных поисков продуктивного решения на практическом уровне.
Изучениеꠃ психолого-педагогическойꠃ литературыꠃ поꠃ темеꠃ исследованияꠃ позволилоꠃ выдвинутьꠃ следующуюꠃ гипотезу:ꠃ предполагается,ꠃ чтоꠃ устранениеꠃ причинꠃ неуспеваемостиꠃ младшихꠃ школьниковꠃ будетꠃ осуществлятьсяꠃ успешнее,ꠃ еслиꠃ своевременноꠃ проводитьꠃ педагогическуюꠃ иꠃ психологическуюꠃ профилактику,ꠃ психодиагностикуꠃ причинꠃ неуспеваемостиꠃ школьников,ꠃ приꠃ наличииꠃ воспитательногоꠃ воздействия,ꠃ сꠃ неуспевающимиꠃ ученикамиꠃ должнаꠃ вестисьꠃ индивидуальнаяꠃ планируемаяꠃ воспитательнаяꠃ работа,ꠃ котораяꠃ включаетꠃ иꠃ работуꠃ сꠃ семьейꠃ школьника.
Гипотеза исследования: неуспевающие учащиеся отличаются более высоким уровнем тревожности, более низким уровнем интеллектуальным развитием, дисгармоничностью, личностной сферы и межличностных отношений.
Вместе с тем не все учащиеся начальной школы успешно справляются с требованиями, предъявляемыми учебной программой, что указывает на необходимость дальнейшего поиска способов предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости.
Учитель не всегда имеет возможность своевременно выявить причины разного рода трудностей в учебной работе с учащимися разного возраста, преодолеть отклонения в интеллектуальном и личностном развитии школьников, оказать психологическую помощь в решении конфликтных ситуаций.
1.2 Понятие школьной неуспеваемости в психологической науке Анализ причин и пути преодоления школьной неуспеваемости младших школьников 2.1 Основные причины неуспеваемости школьников
Список источников информации
1.Бабанский Ю. К. Система способов оптимизации обучения // Вопросы психологии. № 6, 1982. — с.12.
2.Божович Л.И., Благонадежина Л.В. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.,1982.- с. 87.
3.Гуткина Н.И.Психологическая готовность к школе. М..: Академический Проект,2000.
4.Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. М., 1980.
5.Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психологическая коррекция, психологическая профилактика. СПб.: Речь, 2009.
6.Локалова Н.П.Слабоуспевающий школьник: психологическое изучение и коррекционная работа //Начальная школа,1992.— № 11 – 12.— С.59 – 61,69.
7.Маркова А.К. Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.:Просвещение,1990.— С.15 – 21.
8.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1993.
9.Марютина Т. М., Ермолаев О. Ю., Введение в психофизиологию. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2001. — 400 с.
10.Осницкий А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности // Новое в жизни, науке, технике. Сер.«Педагогика и психология»; № 6.— М..:Знание,1986.— С.73 – 78.
список литературы
