Пример готового реферата по предмету: Психология
Введение
1.Проблемы развития одаренных подростков
2. Психологические проблемы одаренных подростков, возникающие в процессе школьного обучения
3.Одаренные дети в группе риска
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
На наш взгляд, во многих случаях работа с одаренными детьми является малоэффективной именно в силу недостаточно корректной постановки целей работы с одаренными детьми. Нет никакого сомнения в том, что неверно или даже неточно определенная цель фактически уничтожает эффект любой работы, как бы тщательно она ни производилась.
И как относиться к одаренным детям? Забота об одаренных детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. Но трудность диагностики, развития высоко одаренных и талантливых детей на всех этапах их обучения, проблема понимания детьми своей одаренности и собственной ответственности за творческую самореализацию существует.
Но сегодня самая большая проблема нашего топтания на месте — качество образования. Для успешного решения этой задачи от психолога требуется умение определить уровень психического развития ребенка, вовремя диагностировать его отклонения и на этой основе намечать пути коррекционной и развивающей работы.
При обучении в школе, конечно, самой важной является характеристика ведущей руки, так как малышу предстоит освоить такой сложнейший вид деятельности, как письмо. Поэтому в дальнейшем речь пойдет главным образом о леворукости, однако нельзя игнорировать другие виды проявлений левшества, т. к. они также могут влиять на успешность обучения.
Выражение «одарённые дети» употребляется весьма широко. Если ребёнок обнаруживает необычные успехи в учении или творческих занятиях, значительно превосходит сверстников, его могут называть одарённым. Многочисленные труды (Венгер Л.А, Гильбух Ю.З, Лейтес Н.С, Бурменская Г.В) посвящены рассмотрению понятия — одарённый ребёнок, выявлению таких детей, особенностям работы с ними, их психологическим проблемам. В последние годы проблема различий между детьми по одарённости « вышла из тени» и вызывает теперь большой интерес. Несомненны реальность и значимость этой проблемы.
Однако опыт современного образования показывает, что существуют различия между детьми. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны.
Гипотеза: Развитие общей одаренности детей школьного возраста будет обеспечено в том случае, если система их обучения будет построена на основе психологических закономерностей и принципов развития и соответствовать познавательным потребностям и возможностям одаренных детей, их личностному своеобразию.
Проблема психологической работы с одаренными детьми существует очень длительный период, столько, сколько существует сама психолого-педагогическая наука.Объект исследования: психологические особенности одаренных детей. Проанализировать психологические подходы к развитию и обучению одаренных детей.
Сложность решения этих задач определяется наличием широкого спектра подчас противоречащих друг другу подходов к указанной проблеме, в которых трудно разобраться практическим работникам и родителям. При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.
Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми младшего школьного возраста
Повышения эффективности работы с одаренными детьми можно достичь при условии решения комплекса задач, направленных на формирование компетенций и внедрение современных образовательных технологий, через усиление роли психолого-педагогической службы.
Список литературы
1.Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2003
2.Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.
3.Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. –М.: Педагогика, 1972.
4.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1998. – 352 с.
5.Пушкарёва Е.А. Философское мышление для формирования рефлексивности познания в образовательном процессе // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. – 2012. –No 1 (5).
–C. 74– 78.
6.Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т./ гл. ред. В.В. Давыдов.–М.: Изд-во «Большая Российская энциклопедия», 1998.
7.Ярошевский М. История психологии от Античности до середины XX в. – М., 1996. – 416 с
8. Садыкова О.А. Формы и методы работы с одаренными детьми в урочной и внеурочной деятельности. – URL: http://festival.1september.ru/articles/593595/
список литературы
