Содержание:
ВВЕДЕНИЕ
1. Возрастной портрет дошкольника.
2. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте
3. Ведущая деятельность в дошкольном возрасте
3.1 Игра.
3.2 Мышление.
3.3 Речь.
3.4 Восприятие.
3.5 Внимание.
3.6 Память.
3.7 Воображение.
3.8 Эмоциональная сфера.
4.Другие виды деятельности влияющие на развитие дошкольника
5. Кризис семи лет
6.Общение со взрослыми.
7.Общение со сверстниками.
ВЫВОД
Список литературы:
Содержание
Выдержка из текста
Психологические способности детей дошкольного возраста (старшая группа)
— проанализировать динамику освоения детьми техник нестандартного рисования; — осуществить разработку методических рекомендаций для воспитателей и родителей по использованию возможностей нестандартных техник рисования для развития креативности дошкольников.
Если зарубежные исследования диагностики готовности к школе в основном направлены на создание тестов и в гораздо меньшей степени ориентированы на теорию вопроса, то в работах отечественных психологов содержится глубокая теоретическая проработка проблемы диагностики готовности к школе, идущая своими корнями из трудов Л.С. Выготского.
Восприятие и осмысления детьми новой информации, правил, отношений неразрывно связаны с особенностью их памяти. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение у умственно отсталых имеют специфические особенности, так как формируются в условиях аномального развития. Они лучше запоминают внешние, случайные признаки, в то время как с трудом осознаются и запоминаются внутренние логические связи. У умственно отсталых позже, чем у нормальных детей, формируется произвольное запоминание. Слабость памяти у умственно отсталых не только в трудностях получения и сохранения информации, но и в ее воспроизведении. Из-за непонимания логики событий воспроизведение носит бессистемный характер. Наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала, так как опосредствованная смысловая память малодоступна умственно отсталым.
Роль воображения в развитиии творческих способностей детей дошкольного возраста
Исследование феномена изобразительной деятельности способствовало определению новых подходов в изучении специфики творческой деятельности дошкольников, согласованию их собственного творчества с комплексом занятий.
В наше время первостепенное значение приобретает всестороннее воспитание нового человека, дальнейшее повышение его творческой активности. Поэтому необходимо развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.
Список литературы:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психологий. – Екатериндург.: Деловая книга,1999._624с.
2. Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста. – Минск.: Университетское,1997. – 160с.
3. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. – М.: Владос пресс,2004.-264с.
4. Зеньковский В.В. Психология детства. – М.: Школа-пресс,1996.-336с.
5. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития ребенка. – М.: ТЦ Сфера,2004. – 464с.
6. Люблинская А.А. Детская психология. — М.: Просвещение,1971.-416с.
7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Высшее образование,2006.-460с.
8. Обухова Л.Ф. Детская психология. — М.: Тривола,1998.-351с.
9. Першина Л.А. Возрастная психология. — М.: Академический проект,2005.-256с.
10. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. — СПБ.: СОЮЗ,1997.-254с.
11. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. — М.: Гардарики,2005.-349с.
список литературы