Психологические теории внимания: академический анализ и современное значение

Внимание — это не просто фокусировка взгляда или слуха, это фундаментальный механизм, стоящий у истоков всей нашей когнитивной деятельности. Без него невозможно представить ни продуктивное мышление, ни осмысленное запоминание, ни творческое воображение. Как заметил выдающийся психолог Н.Н. Ланге, внимание — это «целесообразная реакция организма, моментально улучшающая условия восприятия». Эта фраза, как камертон, задает тон всему нашему анализу, подчеркивая неразрывную связь внимания с активностью и целеполаганием. Актуальность изучения внимания не ослабевает с течением времени, ведь понимание его природы позволяет нам не только глубже проникать в тайны человеческой психики, но и находить практические решения для улучшения обучения, профессиональной деятельности и повседневной жизни. И что из этого следует? Понимание механизмов внимания становится краеугольным камнем для создания эффективных образовательных программ и оптимизации рабочих процессов, что напрямую влияет на качество нашей повседневной жизни.

Представленный реферат посвящен систематизации и глубокому анализу основных теоретических подходов к изучению внимания в психологии. Мы предпримем путешествие по лабиринтам мысли классиков, от Теодюля Рибо до Петра Гальперина, чтобы понять, как формировались ключевые концепции, каковы их сильные стороны и как они продолжают влиять на современную когнитивную психологию. В центре нашего внимания будут биографии авторов, их методологические подходы, экспериментальные доказательства и, конечно, то, как эти идеи соотносятся с актуальными представлениями о внимании как о сложной системе управления информацией.

Внимание как психический процесс: определение и ключевые свойства

Определение внимания: роль в когнитивных процессах

На первый взгляд, внимание может показаться самостоятельным и независимым психическим процессом. Мы говорим «я внимательно слушаю» или «мое внимание рассеяно». Однако в психологии внимание не рассматривается как отдельный процесс, существующий сам по себе. Скорее, это динамическое состояние сосредоточенности сознания, его направленности на что-либо, что в данный момент имеет значение для человека. Внимание действует как усилитель, который улучшает работу других психических процессов: делает восприятие более чётким, память — более надёжной, мышление — более продуктивным, а воображение — более ярким. Без него все эти функции работали бы вполсилы, теряя свою эффективность и точность. По сути, внимание — это необходимый фон, на котором разворачивается вся сложная картина нашей внутренней психической жизни. Какой важный нюанс здесь упускается? То, что внимание, будучи неотъемлемой частью всех когнитивных процессов, не просто улучшает их, но и является активным регулятором, способным избирательно выделять и обрабатывать информацию, что критически важно для адаптации человека к постоянно меняющейся среде.

Концентрация внимания

Представьте, что вы сидите в шумном кафе, но полностью поглощены чтением увлекательной книги. Ваше сознание сфокусировано исключительно на тексте, а окружающие звуки отступают на задний план. Это и есть концентрация внимания – свойство, определяющее высокую интенсивность и глубину погружения субъекта в объект. Концентрация позволяет не просто видеть или слышать, а по-настоящему вникать, разбираться в деталях, удерживать сложный материал. Её антипод – рассеянность, когда мысли скачут с одного на другое, и невозможно удержать фокус на чём-либо определённом.

Для оценки и диагностики концентрации внимания в психологии разработаны различные методики:

• Корректурная проба (тест Бурдона): Предложена французским психологом Эдуардом Бурдоном в 1895 году. Испытуемый должен вычёркивать определённые буквы или символы в тексте в течение заданного времени. Это позволяет оценить не только скорость, но и точность работы, а также способность поддерживать сосредоточенность в условиях монотонной деятельности.
• Таблицы Шульте: Набор таблиц с числами, расположенными в случайном порядке. Задача – как можно быстрее найти и назвать все числа по порядку. Эта методика отлично демонстрирует скорость реакции и устойчивость внимания к отвлекающим факторам.
• Тест Мюнстерберга: В ряду букв, смешанных со случайными, нужно найти слова. Требует избирательности и концентрации на определённых стимулах, игнорируя посторонние.
• Кольца Ландольта: Тест, в котором испытуемый должен находить и вычёркивать кольца с определённым разрывом. Позволяет оценить устойчивость и избирательность внимания, а также работоспособность.

Эти методики дают количественную оценку способности человека поддерживать высокий уровень сосредоточенности и обрабатывать информацию в течение длительного времени, что крайне важно для понимания индивидуальных особенностей внимания.

Объем внимания

Помните, как в детстве мы пытались одновременно удержать в уме множество предметов? Объем внимания – это именно та характеристика, которая определяет, сколько несвязанных между собой объектов человек способен воспринять одномоментно, ясно и отчетливо. Это как «мгновенный снимок» психики. Классические исследования показывают, что среднестатистический человек способен одновременно удерживать в поле внимания от 5 до 7 единиц информации.

Это утверждение получило широкую известность благодаря знаменитой статье американского психолога Джорджа Миллера «Магическое число семь, плюс-минус два: некоторые пределы нашей способности обрабатывать информацию» (The magical number seven, plus or minus two: some limits on our capacity for processing information), опубликованной в 1956 году. Миллер обобщил данные многочисленных экспериментов, показав, что объем как кратковременной памяти, так и внимания ограничен. Однако, если отдельные элементы информации объединены в осмысленное целое (например, буквы складываются в слова, а слова – в предложения), объем внимания может значительно увеличиваться за счет так называемого «чанкования» (chunking) – группировки информации. Это объясняет, почему мы легко запоминаем длинные номера телефонов, если разбиваем их на короткие, осмысленные блоки.

Распределение внимания

Наверняка каждый из нас хоть раз пытался одновременно слушать лекцию, записывать конспект и думать о предстоящих выходных. Распределение внимания – это удивительная способность человека одновременно выполнять несколько действий или контролировать несколько независимых объектов, не теряя ни одного из них из поля зрения или сознания. Однако эта способность не безгранична. Успешное распределение внимания чаще всего возможно тогда, когда хотя бы одно из выполняемых действий доведено до автоматизма. Например, опытный водитель может одновременно вести машину, разговаривать по телефону (что, конечно, небезопасно и не рекомендуется) и следить за дорожной ситуацией. Вождение для него – автоматизированный навык, требующий минимального сознательного контроля. Но действительно ли мы эффективны, когда пытаемся совмещать несколько сложных задач, или это лишь иллюзия многозадачности?

На эффективность распределения внимания влияют два основных фактора:

• Предрасположенность (глубинная установка): Это неосознанные, автоматически влияющие установки, которые формируются на основе прошлого опыта и текущих потребностей. Например, мать, находящаяся на детской площадке, может одновременно читать книгу и интуитивно отслеживать движения своего ребенка, благодаря глубокой установке на его безопасность.
• Ситуационные факторы: Это осознанные решения, которые человек принимает в данный момент, чтобы уделить внимание чему-то конкретному. Если задачи, которые требуют одновременного выполнения, предъявляют высокие требования к вниманию и требуют значительных умственных усилий, продуктивность его распределения снижается. Например, попытка решить сложную математическую задачу и одновременно вести оживленный диалог, скорее всего, приведет к ошибкам в обеих видах деятельности.

Переключение внимания

Представьте, что вы пишете курсовую работу, а затем вам нужно срочно ответить на важное письмо. Процесс преднамеренного перемещения внимания с одного объекта или вида деятельности на другой называется переключением внимания. Это не просто отвлечение, а активный, целенаправленный процесс. Его эффективность проявляется в скорости, точности и полноте, с которой человек способен перевести свой фокус.

Однако переключаемость внимания имеет свои нюансы. Она может быть затруднена, если текущая деятельность требует высокой концентрации. В таких случаях часто возникают так называемые «ошибки рассеянности», когда человек, пытаясь быстро переключиться, забывает о деталях или совершает неточности. Скорость и легкость переключения зависят от нескольких факторов:

• Содержание работы: На более интересную и увлекательную работу внимание переключается быстрее и безболезненно.
• Степень трудности: Чем сложнее задача, тем больше усилий требуется для переключения и тем дольше может занять процесс адаптации к новой деятельности.
• Индивидуальные особенности личности: Темперамент (например, подвижность нервной системы у холериков или флегматиков) и другие личностные характеристики играют важную роль. Люди с более подвижной нервной системой обычно легче переключаются.

Таким образом, переключение внимания – это не пассивный процесс, а активное усилие по перенастройке психической деятельности.

Устойчивость внимания

Устойчивость внимания – это способность в течение длительного времени сохранять состояние сосредоточенности на каком-либо объекте или деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя интенсивности. Это тот самый «марафонский бег» для нашего сознания, позволяющий выполнять долгие и кропотливые задачи. Представьте студента, который готовится к экзамену: его способность удерживать внимание на учебнике в течение нескольких часов – яркий пример устойчивости.

Однако устойчивость внимания не является абсолютно стабильной величиной. Она подвержена периодическим колебаниям. Классические экспериментальные исследования русского психолога Н.Н. Ланге показали, что внимание флуктуирует с периодами от 2-3 секунд до 12 секунд. Это означает, что даже при максимальной сосредоточенности существуют микропаузы, когда фокус внимания на мгновение ослабевает, а затем восстанавливается. Помимо этих микроколебаний, существуют и более крупные макроколебания, которые ощутимо влияют на выполнение работы. Они происходят с периодичностью примерно в 15-20 минут, после чего часто наступает утомление, и внимание начинает рассеиваться, требуя кратковременного отдыха или смены деятельности.

На устойчивость внимания влияют множество факторов:

• Мотивация: Чем сильнее интерес к деятельности или объекту, тем дольше и стабильнее поддерживается внимание.
• Свойства нервной системы: Индивидуальные особенности, такие как сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов, играют ключевую роль.
• Психические состояния: Утомление, стресс, эмоциональное возбуждение или, наоборот, апатия существенно снижают устойчивость внимания.
• Внешние обстоятельства: Отсутствие отвлекающих факторов, комфортная обстановка способствуют лучшей устойчивости.
• Возможность раскрытия новых аспектов: Если объект внимания постоянно предлагает что-то новое, интересное для изучения, это поддерживает устойчивость.

Также на длительность концентрации внимания влияют возраст (у детей она ниже, чем у взрослых), а также физическое и эмоциональное состояние человека.

Классические теории внимания: исторический контекст и основные положения

В истории психологии феномен внимания всегда вызывал пристальный интерес, порождая множество теоретических концепций, каждая из которых предлагала свой уникальный взгляд на его природу и механизмы. Эти классические теории, возникшие на рубеже XIX–XX веков и в последующие десятилетия, не только сформировали фундамент для дальнейших исследований, но и продолжают оказывать влияние на современную когнитивную психологию. В данном разделе мы погрузимся в мир идей выдающихся психологов, систематизируем их подходы и проанализируем ключевые положения, которые стали вехами в понимании внимания.

Моторно-эмоциональная теория внимания Т. Рибо

В конце XIX века, когда психология только начинала свой путь как самостоятельная наука, французский мыслитель Теодюль Рибо (1839–1916) предложил одну из первых и наиболее влиятельных теорий внимания – так называемую моторную, или моторно-эмоциональную, теорию. Его фундаментальная работа «Психология внимания» (La Psychologie de l’attention), опубликованная в 1888 году, стала краеугольным камнем для последующих исследований.

В основе концепции Рибо лежит идея о неразрывной связи внимания с эмоциональными состояниями и двигательной активностью. Он утверждал, что как непроизвольное, так и произвольное внимание напрямую обусловлены интенсивностью и продолжительностью эмоций, которые ассоциируются с объектом сосредоточения. Иными словами, мы склонны уделять внимание тому, что вызывает у нас сильный эмоциональный отклик. Если объект вызывает яркие эмоции, будь то интерес, страх или восхищение, наше внимание к нему будет более интенсивным и продолжительным.

Рибо пошёл дальше, утверждая, что состояние внимания всегда сопровождается не только внутренними эмоциональными переживаниями, но и внешними, наблюдаемыми изменениями в физическом и физиологическом состоянии организма. Внимание, по его мнению, не чисто ментальный феномен, а комплексное психофизиологическое состояние, включающее:

• Сосудистые реакции: Изменения в кровообращении, приливы крови к определенным областям.
• Дыхательные реакции: Задержка или учащение дыхания.
• Двигательные реакции: Позы, жесты, движения глаз и других частей тела.

Особую роль Рибо отводил движениям. Он был убежден, что сосредоточенность внимания сопровождается тончайшими, а иногда и вполне очевидными движениями всех частей тела – лица, туловища, конечностей. Эти движения, наряду с органическими реакциями, выступают как необходимое условие поддержания внимания на должном уровне. Движение, согласно Рибо, физиологически поддерживает и даже усиливает состояние сознания. Например, прислушиваясь, мы непроизвольно склоняем голову, задерживаем дыхание, чтобы лучше уловить звук. При рассматривании чего-либо мы прищуриваемся, слегка наклоняем голову. Все это – внешние проявления внутреннего сосредоточения.

Для органов чувств, таких как зрение и слух, внимание, по Рибо, означает сосредоточение и задержку движений, которые связаны с их настройкой и управлением (например, фиксация взгляда, аккомодация хрусталика, поворот головы к источнику звука). Усилие, которое человек прилагает, чтобы сосредоточить и удержать внимание, имеет под собой явную физическую основу, что выражается в ощущении мышечного напряжения. Отвлечения внимания, с этой точки зрения, часто связывались Рибо с мышечным переутомлением, когда организм уже не может поддерживать необходимый уровень физического напряжения.

Интеллектуальное внимание, по его концепции, также имело физиологическую основу: оно сопровождалось усилением кровообращения в тех органах, которые обеспечивают процессы мышления, например, в головном мозге. Таким образом, Рибо представил внимание не как абстрактный акт сознания, а как вполне конкретный, телесно обусловленный процесс, тесно связанный с нашей эмоциональной и двигательной сферой.

Теория установки Д.Н. Узнадзе и феномен внимания

Дмитрий Николаевич Узнадзе (1886-1950) – выдающийся грузинский психолог, философ и основатель грузинской психологической школы, оставивший глубокий след в мировой науке своей общепсихологической теорией установки. Его путь в психологию начался в Германии, где он обучался в Лейпцигском университете у самого Вильгельма Вундта, отца экспериментальной психологии. Это образование заложило основу для его глубокого понимания психических процессов и стремления к эмпирическому подтверждению теоретических построений.

Ключевым для понимания теории Узнадзе является понятие установки – неосознаваемой готовности субъекта к определенной активности, которая возникает при взаимодействии потребности и ситуации ее удовлетворения. Установка, по Узнадзе, не является частным феноменом, а представляет собой общепсихологическое, первичное свойство организма, предшествующее любой деятельности. Чтобы проиллюстрировать свою концепцию, Узнадзе использовал классический эксперимент: испытуемому многократно предлагали два шара, отличающиеся по объему (например, меньший шар в правую руку, больший – в левую). После серии таких воздействий, когда испытуемому давали одинаковые по объему шары, он все равно продолжал воспринимать шар в руке, куда ранее давали меньший, как больший. Это яркое проявление сформировавшейся установки, которая неосознанно влияла на восприятие.

Применение теории установки к феномену внимания раскрывает его с новой стороны. Узнадзе полагал, что внимание напрямую связано с понятием установки, и, по сути, установка внутренне выражает состояние внимания человека. ��огда у нас формируется определенная установка (например, готовность к встрече с конкретным человеком или ожидание определенного звука), она направляет нашу психическую активность. Под ее влиянием происходит выделение определенного образа или впечатления из всей массы воспринимаемой информации, и этот выделенный образ становится объектом внимания. Этот процесс Узнадзе назвал объективацией.

Важно отметить, что Узнадзе отвергал фрейдистскую «психологию бессознательного» в ее классическом понимании. Он утверждал, что бессознательная и сознательная психическая жизнь не являются принципиально разными по своей природе. Напротив, они представляют собой две последовательные формы развития единой психики. Установка, будучи сформированной в одной сфере (например, в восприятии), может распространяться на другие сферы психической деятельности, демонстрируя свою универсальность. Таким образом, Узнадзе предложил взгляд на внимание не как на изолированный процесс, а как на динамическое проявление общей предуготовленности организма к взаимодействию с окружающей средой.

Теория волевого внимания Н.Н. Ланге

На фоне становления российской психологии конца XIX века яркой звездой взошло имя Николая Николаевича Ланге (1858-1921). Этот выдающийся русский психолог, один из основоположников отечественной и видный представитель мировой опытной и экспериментальной психологии, разработал комплексную, или волевую, теорию внимания, которую также называют моторной теорией.

Центральным в его концепции стало определение внимания как «целесообразной реакции организма, моментально улучшающей условия восприятия». Ключевое здесь слово «моментально». Именно критерий моментальности позволял Ланге отличить внимание от других, более длительных приспособительных реакций организма. Внимание – это не просто пассивное отражение мира, а активный, целенаправленный ответ на стимул, призванный оптимизировать наше взаимодействие с ним.

Ланге детально проанализировал природу волевого внимания, подчеркивая его отличие от более примитивных форм. По его мнению, волевое внимание – это процесс, цель которого заранее известна субъекту. Оно основано на предварительном, но ещё неполном и неотчетливом знании об объекте. Мы как бы ищем в окружающем мире реальное ощущение, которое соответствовало бы этому предварительному знанию. Например, если вы ищете конкретную книгу на полке, у вас есть предварительное знание о её обложке, размере, авторе. Ваше волевое внимание направлено на то, чтобы найти это реальное ощущение. Это принципиально отличает волевое внимание от инстинктивного, где движение идёт от ощущения к его интерпретации (например, внезапный громкий звук вызывает инстинктивное внимание, и только потом мы пытаемся понять его источник).

Н.Н. Ланге выделил три вида внимания, образующих иерархическую структуру:

1. Рефлективное внимание: Это базовые, непроизвольные мышечные реакции организма, которые автоматически улучшают условия восприятия. Примеры включают аккомодацию хрусталика глаза для лучшего видения, рефлекторный поворот головы к источнику звука, расширение зрачков в темноте. Эти реакции происходят неосознанно и являются первичными.
2. Инстинктивное внимание: Этот вид внимания связан с определенной эмоцией или «инстинктивным влечением», которое вызывается видоспецифичным классом объектов. Оно влечет за собой ряд целесообразных движений. Например, реакция животного на появление хищника или матери на плач ребенка. Здесь эмоция выступает мощным активатором и направляющим фактором.
3. Волевое внимание: Это высшая форма внимания, полностью целенаправленная и произвольная. Как уже было сказано, оно начинается с предварительного знания об объекте и направлено на его более ясное и отчетливое восприятие или осмысление. Это то внимание, которое мы используем, когда сознательно концентрируемся на задаче, заставляем себя учиться или решать сложную проблему.

Ланге решительно подчеркивал, что любой психический процесс, включая внимание, включает в себя двигательный компонент, то есть является психомоторным. Это означало, что психика не существует отдельно от тела, и даже самые тонкие мыслительные процессы имеют свое выражение в микро-движениях, напряжениях и реакциях. Внимание, с этой точки зрения, является не только эволюционно полезной, но и биологически значимой реакцией организма, способствующей его адаптации и выживанию. Его экспериментальные исследования послужили важной основой для понимания периодических колебаний устойчивости внимания, о которых мы говорили ранее.

Концепция поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина в понимании внимания

В ряду выдающихся отечественных психологов особое место занимает Петр Яковлевич Гальперин (1902-1988), чья теория поэтапного формирования умственных действий предложила уникальную трактовку природы внимания. В отличие от многих своих предшественников, Гальперин не рассматривал внимание как отдельный, самостоятельный психический процесс, а интегрировал его в более широкую концепцию развития психики.

Согласно Гальперину, внимание является одним из неотъемлемых моментов ориентировочно-исследовательской деятельности. Он понимал внимание как психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли или другого феномена, который в данный момент находится в психике человека. По своей функции внимание, по Гальперину, представляет собой не что иное, как контроль за этим содержанием. Представьте, что вы решаете математическую задачу. Ваше внимание – это не просто сосредоточенность, а активное действие по проверке каждого шага, каждого вычисления, по сопоставлению промежуточных результатов с конечной целью.

Особенности развития внимания, по Гальперину, необходимо изучать в рамках постепенного развития других умственных функций психики. Он утверждал, что все конкретные акты внимания – как непроизвольного, так и произвольного – являются результатом формирования новых умственных действий. Это означает, что внимание не дано нам изначально в готовом виде, оно развивается и формируется по тем же законам, что и другие когнитивные функции.

Ключевым для понимания произвольного внимания в теории Гальперина является концепция планомерного осуществления. Произвольное внимание – это форма контроля, которая выполняется по заранее составленному плану или образцу. Для того чтобы сформировать новый прием произвольного внимания, недостаточно просто сказать человеку «будь внимательнее». Необходимо предложить ему задание, которое требует не только выполнения основной деятельности, но и параллельной проверки её хода и результатов. При этом человек должен самостоятельно разработать и реализовать соответствующий план контроля. Например, чтобы научиться внимательно читать, недостаточно просто читать. Нужно учиться выделять главную мысль, задавать себе вопросы по тексту, пересказывать прочитанное – все это элементы контроля.

Теория поэтапного формирования умственных действий рассматривает обучение и воспитание как процесс интериоризации – перехода внешних, предметных действий во внутренние, умственные. Деятельность, по Гальперину, включает три взаимосвязанных компонента:

1. Ориентировочный компонент: Использование объективных условий для исполнения действия, планирование, анализ ситуации.
2. Исполнительский компонент: Непосредственное преобразование объекта деятельности, выполнение задачи.
3. Контрольный компонент: Сопоставление полученного результата с заранее заданным эталоном и, при необходимости, корректировка действия.

Внимание, как функция контроля, формируется именно через интериоризацию этих контрольных действий. Сначала контроль осуществляется во внешнем плане (например, ребенок с помощью взрослого проверяет свою работу), затем переходит во внутренний план, становясь самостоятельным умственным действием. Таким образом, Гальперин представил внимание как активное, формируемое действие, а не пассивное состояние, что существенно обогатило понимание его развивающейся природы.

Сравнительный анализ классических теорий внимания и их влияние на современную когнитивную психологию

Классические психологические теории внимания, несмотря на кажущиеся различия, образуют сложную мозаику, в которой каждый элемент вносит свой вклад в общее понимание феномена. Проведя сравнительный анализ, мы сможем выявить общие тенденции, принципиальные отличия и, что особенно важно, проследить их значимость для современных когнитивных исследований.

Общие черты и различия классических подходов

Многие из ранних теорий, такие как моторно-эмоциональная концепция Т. Рибо и комплексная теория Н.Н. Ланге, отчетливо подчеркивают связь внимания с двигательной активностью и физиологическими процессами, а также с эмоциями. Рибо прямо говорил о роли движений лица, туловища, конечностей и кровообращения, а Ланге трактовал внимание как «целесообразную реакцию организма, моментально улучшающую условия восприятия», акцентируя психомоторную природу психических процессов. Эти подходы заложили основу для понимания внимания как активного, динамического состояния, а не пассивного восприятия. В чем же заключается принципиальное различие между этими двумя взглядами, несмотря на их общие черты?

Однако между ними существуют и принципиальные отличия. Если Рибо делал упор на эмоциональную интенсивность как триггер и усилитель внимания, то Ланге концентрировался на целенаправленной реакции и предварительном знании об объекте, что отличает волевое внимание от инстинктивного.

Д.Н. Узнадзе отошел от чисто физиологического или эмоционального объяснения, предложив концепцию установки – предуготовленности субъекта к определенной активности. Для него внимание было проявлением этой установки, процесса объективации, когда под влиянием готовности выделяется конкретный объект восприятия. Его подход сфокусирован на глубинном, часто неосознаваемом уровне преднастройки психики.

П.Я. Гальперин, в свою очередь, рассматривал внимание как умственное действие контроля, формируемое в процессе интериоризации внешних действий. Для него внимание – это не просто сосредоточенность, а активный, планомерный процесс проверки и корректировки содержания психики. Его теория вписывает внимание в деятельностный контекст, подчеркивая его развивающуюся природу.

Таким образом, мы видим спектр акцентов: от физиологических и эмоциональных детерминант (Рибо, Ланге) до внутренней предуготовленности (Узнадзе) и умственного действия контроля (Гальперин).

Вклад отечественных школ: Выготский и Рубинштейн

Отечественная психология внесла свой уникальный вклад в понимание внимания, рассматривая его в более широком социокультурном и деятельностном контексте.

Лев Семенович Выготский (1896-1934), основоположник культурно-исторической теории, различал природное внимание и культурное внимание. Природное внимание – это врожденная способность реагировать на сильные раздражители, характерная для всех высших животных. Культурное же внимание, по Выготскому, является продуктом культурного развития. Оно формируется в процессе социального взаимодействия, через освоение знаковых систем (например, речи, жестов) и использование внешних средств (например, указательный жест, записки). Взрослые, направляя внимание ребенка, постепенно интериоризируют этот процесс, превращая его из интерпсихического (между людьми) в интрапсихический (внутри личности). Это внимание становится произвольным, опосредованным и осознанным.

Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960), выдающийся представитель деятельностного подхода, также не считал внимание самостоятельным психическим процессом. Он рассматривал его как аспект психической деятельности, который не существует отдельно, а включен в другие процессы и действия. Внимание проявляется в их направленности и сосредоточенности. Для Рубинштейна, внимание – это не отдельный механизм, а характеристика того, как человек осуществляет свою деятельность, взаимодействуя с миром. Он подчеркивал роль внимания в осознанном и целенаправленном взаимодействии, в котором психика активно познает и преобразует действительность.

Влияние на современную когнитивную психологию

Несмотря на давность, классические теории внимания не потеряли своей актуальности, став фундаментом для современных когнитивных исследований. В когнитивной психологии проблема внимания формулируется как вопрос о природе ограничений, накладываемых на переработку информации свойствами психики. Внимание понимается как своеобразный селектор или фильтр, который спасает психику от перегрузки бесконечным потоком поступающей информации. Когнитивная психология изучает, как люди получают, представляют, хранят, преобразуют информацию и как эти процессы влияют на внимание и поведение.

Классические теории фактически наметили большинство текущих направлений изучения внимания. Например, концепция Н.Н. Ланге о внимании как реакции, способной улучшить условия восприятие, сохраняет свою актуальность и в когнитивной психологии. Современные исследователи продолжают изучать, как мозг активно настраивается на восприятие определенных стимулов, игнорируя другие.

Одним из наиболее значимых направлений, развившихся под влиянием классических идей, являются ресурсные теории внимания. Они предполагают, что внимание – это ограниченный когнитивный ресурс, который распределяется между различными задачами. Среди пионеров этого направления:

• Даниэль Канеман: В своей книге «Внимание и усилие» (Attention and Effort), опубликованной в 1973 году, Канеман предложил, что внимание является единым психологическим ресурсом ограниченного объема. Этот ресурс распределяется между задачами, требующими умственных усилий. Он объяснил, почему мы не можем эффективно выполнять несколько сложных задач одновременно: наши когнитивные ресурсы просто ограничены.
• Дональд Норман и Тим Шаллис: В 1980 году они опубликовали модель управления внешними и внутренними действиями, предназначенную для интерпретации широкого круга явлений психологии внимания. Их модель, основываясь на ранних представлениях о схемах памяти и механизмах управления моторными действиями, развила идею о том, что внимание регулирует доступ к когнитивным схемам и управляет поведением, выбирая наиболее релевантные действия и подавляя отвлекающие.

Ресурсные теории утверждают, что распределение внимания будет наиболее эффективным лишь в том случае, если решаемые задачи предъявляют требования к разным, независимым ресурсам. Например, слушать музыку и читать книгу одновременно возможно, но читать две книги – крайне затруднительно, так как обе задачи требуют одного и того же вербального ресурса.

Таким образом, классические теории внимания, каждая со своими уникальными акцентами, не только предоставили ранние объяснения сложного феномена, но и послужили интеллектуальной почвой для развития современных, более детализированных и эмпирически обоснованных когнитивных моделей. Они показали, что внимание – это не единый, а многогранный феномен, имеющий как физиологические, так и эмоциональные, установочные и деятельностные корни, и его изучение остается одним из центральных вызовов для психологии.

Заключение

Анализ основных психологических теорий внимания позволяет сделать вывод о многогранности и сложности этого фундаментального психического феномена. От ранних психофизиологических концепций до современных когнитивных моделей, каждая эпоха и каждый выдающийся мыслитель вносили свой уникальный вклад, расширяя наше понимание того, как человек фокусирует, удерживает и переключает свое сознание.

Мы увидели, что внимание не является самостоятельным психическим процессом, но выступает как важнейший аспект, обеспечивающий направленность и сосредоточенность всех когнитивных функций. Его основные свойства – концентрация, объем, распределение, переключение и устойчивость – были детально изучены и продолжают оставаться предметом эмпирических исследований, подкрепляемых такими методиками, как корректурная проба или таблицы Шульте, а также классическими выводами Джорджа Миллера о «магическом числе семь».

Классические теории, такие как моторно-эмоциональная концепция Т. Рибо, подчеркивавшая роль эмоций и двигательных реакций, и теория волевого внимания Н.Н. Ланге, определявшая его как целесообразную реакцию организма, заложили основу для понимания активной, психомоторной природы внимания. Теория установки Д.Н. Узнадзе раскрыла глубокую связь внимания с предуготовленностью субъекта, а концепция поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина представила внимание как формируемое действие контроля, интегрированное в структуру деятельности. Вклад отечественных школ, представленный культурно-историческим подходом Л.С. Выготского и деятельностным подходом С.Л. Рубинштейна, обогатил понимание внимания, подчеркнув его социокультурную обусловленность и неразрывную связь с другими психическими процессами.

Все эти классические подходы, несмотря на их различия в акцентах, в совокупности сформировали интеллектуальную базу для современной когнитивной психологии. Они позволили сформулировать проблему внимания как задачу селекц��и и управления ограниченными когнитивными ресурсами, что нашло свое отражение в ресурсных теориях внимания Д. Канемана и Д. Нормана. Эти современные концепции продолжают развивать идеи о том, как человек обрабатывает информацию, избегает перегрузки и эффективно распределяет свое внимание между множеством задач.

Значимость всестороннего изучения психологических теорий внимания для академического понимания феномена трудно переоценить. Они не только дают исторический контекст и теоретическую глубину, но и служат отправной точкой для дальнейших исследований в области нейропсихологии, искусственного интеллекта, педагогики и многих других прикладных наук. Перспективы дальнейших исследований заключаются в углублении междисциплинарного подхода, интеграции данных нейронаук с когнитивными моделями, а также в разработке новых методик для диагностики и коррекции нарушений внимания. Понимание внимания – это ключ к оптимизации человеческой деятельности и улучшению качества жизни в условиях постоянно растущего информационного потока.

Список использованной литературы

1. Гальперин П.Я. Лекции по психологии: учебное пособие для студентов вузов. Москва: Книжный дом «Университет»: Высшая школа, 2002. 400 с.
2. Рибо Т.А. Психология внимания. В кн.: Хрестоматия по психологии / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. Москва, 2001. С. 297-300.
3. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. Москва: Педагогика, 1973. 424 с.
4. Узнадзе Д.Н. Общая психология. / Пер. с грузинского Е.Ш. Чомахидзе; Под ред. И.В. Имедадзе. Москва: Смысл; Санкт-Петербург: Питер, 2004. 413 с.
5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. пособие к курсу «Психология человека». Москва: Педагогическое общество России, 2004. 276 с.
6. Комплексная, или волевая, теория внимания Н.Н. Ланге. URL: https://otherreferats.allbest.ru/psychology/00003058_0.html (дата обращения: 28.10.2025).
7. Теория внимания Т. Рибо. URL: https://psi-tests.com/pub/ribo.php (дата обращения: 28.10.2025).
8. Моторная теория волевого внимания Н. Ланге. URL: https://studfiles.net/preview/6207856/page:3/ (дата обращения: 28.10.2025).
9. Теории внимания Т. Рибо и Н.Н. Ланге. URL: https://mydocx.ru/1-81787.html (дата обращения: 28.10.2025).
10. Концепция волевого внимания Н.Н. Ланге. Внимание как реакция. Рефлективное, инстинктивное и волевое внимание. URL: https://uchebnik.online/psihologiya/kontseptsiya-volevogo-vnimaniya-n.n.lange-vnimanie-46960.html (дата обращения: 28.10.2025).
11. Ланге Н.Н. Биологическое определение и разновидности внимания. URL: https://psychology.net.ru/books/lant_lang.shtml (дата обращения: 28.10.2025).
12. Охарактеризуйте классические теории внимания. URL: https://students-library.com/library/read/89914-oharakterizujte-klassiceskie-teorii-vnimania (дата обращения: 28.10.2025).
13. Общая психология: Внимание. Учебник для ВУЗов. URL: https://urss.ru/cgi-bin/db.pl?lang=Ru&blang=ru&page=BookInfo&id=67498 (дата обращения: 28.10.2025).
14. Теория внимания Рибо. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%A0%D0%B8%D0%B1%D0%BE (дата обращения: 28.10.2025).
15. Психологические теории внимания. URL: https://studfile.net/preview/2623190/page:2/ (дата обращения: 28.10.2025).
16. Теория внимания Л.С. Выготского. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%9B._%D0%A1._%D0%92%D1%8B%D0%B3%D0%BE%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE (дата обращения: 28.10.2025).
17. Теории внимания в отечественной психологии. URL: https://studfile.net/preview/5354972/page:3/ (дата обращения: 28.10.2025).
18. Общая психология. В 7 т. Т.4: Внимание / Братусь Б.С. URL: https://urss.ru/cgi-bin/db.pl?lang=Ru&blang=ru&page=BookInfo&id=85161 (дата обращения: 28.10.2025).
19. Общая психология в 3 т. Том II в 4 кн. Книга 2. Внимание и память. Москва: Юрайт. URL: https://urait.ru/book/obschaya-psihologiya-v-3-t-tom-ii-v-4-kn-kniga-2-vnimanie-i-pamyat-450917 (дата обращения: 28.10.2025).
20. Ученые, изменившие мир: Отмечается 155 лет со дня рождения русского психолога Николая Ланге. Южный федеральный университет. URL: https://sfedu.ru/press-center/news/74641 (дата обращения: 28.10.2025).
21. Внимание. URL: https://medportal.ru/enc/psihologiya/vnimanie/ (дата обращения: 28.10.2025).
22. Внимание. URL: https://studopedia.ru/9_31580_vnimanie.html (дата обращения: 28.10.2025).
23. Тема 6: Внимание. URL: https://mydocx.ru/1-118841.html (дата обращения: 28.10.2025).
24. Немов Р.С. Общая психология в 3 т. Том II в 4 кн. Книга 2. Внимание и память. URL: https://urait.ru/book/obschaya-psihologiya-v-3-t-tom-ii-v-4-kn-kniga-2-vnimanie-i-pamyat-450917 (дата обращения: 28.10.2025).
25. Моторная теория внимания Рибо. URL: https://studentlib.com/kursovaya_rabota/psihologiya/motornaya_teoriya_vnimaniya_ribo.html (дата обращения: 28.10.2025).
26. Теории внимания. Значение междисциплинарного подхода к исследованию. URL: https://www.b17.ru/article/393279/ (дата обращения: 28.10.2025).
27. Виды внимания. Психологические теории внимания. URL: https://studfile.net/preview/4379737/page:17/ (дата обращения: 28.10.2025).
28. Теории внимания в психологии. Обзор основных концепций. URL: https://psypoisk.ru/teorii-vnimaniya-v-psihologii-obzor-osnovnyh-kontseptsiy (дата обращения: 28.10.2025).
29. Теория установки Д.Н. Узнадзе (1886-1950). URL: https://psyfactor.org/lib/uznadze.htm (дата обращения: 28.10.2025).
30. Теоретические аспекты изучения проблемы внимания в психологии. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-aspekty-izucheniya-problemy-vnimaniya-v-psihologii (дата обращения: 28.10.2025).
31. Свойства внимания. URL: https://psy.wikireading.ru/27806 (дата обращения: 28.10.2025).
32. Внимание. URL: https://studref.com/495948/psihologiya/vnimanie (дата обращения: 28.10.2025).
33. Психологические теории внимания. URL: https://www.avtor24.ru/spravochniki/psihologiya/obshchaya-psihologiya/psihologicheskie_teorii_vnimaniya/ (дата обращения: 28.10.2025).
34. Теория установки Д.Н. Узнадзе. URL: https://studfile.net/preview/4414169/page:2/ (дата обращения: 28.10.2025).
35. Установка по Узнадзе. URL: https://znannya.org/ru/1.1.2.7-ustanovka-po-uznadze (дата обращения: 28.10.2025).
36. Психологические теории внимания. URL: https://mirznanii.com/info/psihologicheskie-teorii-vnimaniya-i264778.html (дата обращения: 28.10.2025).
37. 5 книг о когнитивной психологии. URL: https://postnauka.ru/books/16843 (дата обращения: 28.10.2025).
38. Основы когнитивной психологии. PDF. URL: https://nampied.uz/wp-content/uploads/2021/01/%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%8B-%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8.pdf (дата обращения: 28.10.2025).
39. Теории внимания в когнитивной психологии. URL: https://studfile.net/preview/4024846/page:6/ (дата обращения: 28.10.2025).
40. Когнитивная психология. PDF. URL: https://namdu.uz/wp-content/uploads/2023/10/Solso-R.-Kognitivnaya-psihologiya.pdf (дата обращения: 28.10.2025).
41. Теория установки Д.Н. Узнадзе как система познания закономерностей психической активности человека, его сознания и действий. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoriya-ustanovki-d-n-uznadze-kak-sistema-poznaniya-zakonomernostey-psihicheskoy-aktivnosti-cheloveka-ego-soznaniya-i-deystviy (дата обращения: 28.10.2025).