Оглавление
Введение 3
Основная часть 4
1. Понятие горя и утраты 4
2. Общие симптомы горя 6
3. Фазы горя 7
4.Психологическая работа с ребенком, переживающим утрату близкого 11
Заключение 15
Литература 16
Содержание
Выдержка из текста
Знание и учет психологических особенностей человека, перенесшего травматический стресс, повышение соб¬ственной компетентности в данном вопросе позволяют снизить риск тяжелейших последствий до минимума.
Повышение возрастного порога начала посещения дошкольного учреждения (с 1,5 до 3 лет), с одной стороны, и повышение образовательной нагрузки в дошкольном учреждении – с другой, делают проблему привыкания младшего дошкольника к условиям детского сада особенно актуальной.
2) психологическое консультирование тревожных детей должно включать консультативную работу с родителями, направленную на оптимизацию детско-родительских отношений с целью профилактики и коррекции тревожности у детей.
Тем не менее, все чаще к психологу начинают обращаться люди в трудных жизненных ситуациях. Поэтому несомненно, что развитие теории и практики психологического консультирования крайней актуально, поскольку позволяет конкретизировать теоретические положения фундаментальной науки применительно к запросам практики.Сфера применения психологического консультирования просто огромна, поэтому в данной работе будут рассмотрены особенности психологического консультирования родителей детей старшего дошкольного возраста.
В современных условиях очень важно найти механизмы воздействия на социализацию личности, раскрыть способы влияния на этот процесс, выявить условия, обеспечивающие успешное вхождение ребенка в жизнь общества, выстроить систему качественной социальной, психолого-педагогической помощи и поддержки. Внутренняя позиция – это тот мотивационный центр, который обеспечивает направленность ребенка на учебу, его эмоционально-положительное отношение к ДОУ, стремление соответствовать образу хорошего ребенка.
Структура курсовой работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. В первой особенности психологического консультирования, основные проблемы, с которыми сталкиваются дети младшего дошкольного возраста. Во второй главе рассмотрены направления помощи детям с СДВГ.
Две основные функции гностическая и конструктивно-просветительная способствует должной организации взаимодействия школьного психолога с роди-телями, их детьми и педагогами, посредством разработанных методик.
Для экзистенциального направления, цель психологического консультирования нацелена на поиск собственного направления в жизни. Данный процесс подразумевает осмысление целей и намерений человека, а также его общего отношения к жизни.
Многогранная личность нашего времени нуждается в обособлении от других, добровольно ищет уединения. В то же время, она острее переживает одиночество как следствие дефицита значимого общения¬ или невозможности (в том числе, неумения) выразить свои переживания. У большинства людей сочетается и то, и другое, т.е. иногда человек ищет уединения, а иногда близости.
Проблема эффективной психологической помощи именно детям подросткового возраста, детям «группы риска» является одной из самых актуальных в научной психологической литературе. Она приобретает особое значение в условиях современной жизни, где ребенку-подростку постоянно приходится переживать не только трудности своего возраста, но и проблемы, которые возникают в семье и в среде, которая его окружает.Предмет исследования: психологическое консультирование подростков по вопросам взаимоотношений в семье.
Большинство психологических проблем детского возраста с течением времени полностью проходят, но при отсутствии соответствующего содействия могут продолжаться несколько лет, причинять ребенку существенные страдания и вызывать отклонения в развитии.Цель данной работы рассмотреть консультирование детей и родителей.
Формирование отношения к смерти зависит от взаимовлияния нескольких факторов, таких, как жизненный опыт, личностные особенности, культурный контекст, возраст, система верований и ценностей, а также уровень реальной угрозы смерти.
Литература
1. Андрющенко А.В. Посттравматическое стрессовое расстройство при ситуациях утраты объекта экстраординарной значимости // Психиатрия и психофармакотерапия. — 2000. — № 4. — С. 104-109.
2. Боулби Дж. Привязанность. Гардарики, 2003. — 480 с.
3. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. — М.: Академический проект, 2004. — 232 с.
4. Дубницкая Э.Б. К вопросу адекватной терапии затяжных реактивных депрессий (введение в проблему) // Психиатрия и психофармакотерапия. — 2000. — Т. 2, № 4. — С. 102-104.
5. Каплан Г.И., Сэдок Б.Д. Клиническая психиатрия. Т.1 / Пер. с анг. — М.; Медицина, 1994. — 672 с.
6. Князева, Е. Н., Курдюмов С. П. Основания синергетики: Синергетическое мировидение. 2-ое изд-е — М. : КомКнига, 2005. — 240 с.
7. Международная классификация болезней (10-й пересмотр). Классификация психических и поведенческих расстройств. — Спб.; Оверлайд, 1994. — 305 с.
8. Психиатрия // Под ред. Р. Шейдера. Пер. с англ. — М.: Практика, 1998. — 485 с.
9. Сидорова В.Ю. Четыре задачи горя // Журнал практической психологии и психоанализа. — 2001. — № 1-2. — С. 18-22.
10. Уманский С. В., Семке В. Я.. Эволюция хаоса, или синергетическая психотерапия — Томск: Изд-во «Иван Федоров», 2008. — С 304.
11. Черепанова Е.С. Психологический стресс. Помоги себе и ребенку Книга для школьных психологов, родителей и учителей — 2-е изд — М Издательский центр «Академия», 1997 — 96 с
список литературы