Содержание
Введение
Психологическое сопровождение ребенка: цель, основные направления
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Психологическое сопровождение развития и становления индивидуальности: ребёнок дошкольного возраста как объект развития
Одной из центральных фигур в исследовании проблем детской игры является Д.В.Менджерицкая, она автор более 60 научных работ, в своих работах большое внимание она уделяет происхождению детской игры и ее сущности.
Одной из центральных фигур в исследовании проблем детской игры является Д.В.Менджерицкая, она автор более 60 научных работ, в своих работах большое внимание она уделяет происхождению детской игры и ее сущности.
Основное влияние на развитие одаренного ребенка оказывает его ок-ружение и, в первую очередь семья. Первое, что окружает малыша — это его родные: в семейном окружении ребенок проводит основную массу времени, здесь он должен найти понимание, помощь, защиту.
Вопросы теории и методики математического развития дошкольников разрабатывались многими специалистами. Так, определением содержания, методов и приемов работы с детьми, дидактических материалов и игр в годы становления советской дошкольной педагогики занимались Л.К. Шлегер, Ф.Н. Блехер, Л.В. Глаголева, Е.И. Тихеева и др. Научно обоснованная дидактическая система формирования элементарных математических представлений разработана А.М. Леушиной.
Исследуемая проблема является актуальной для дошкольной методики обучения, в особенности если речь идет о решении проблемы преемственности в работе сопредельных звеньев образования — дошкольной и начальной школьной (Н.Бибик, А.Беляев, Л.Варзацкая, М.Вашуленко, А.Галетова, И.Головко, И.Пуговица, Т.Ладыженская, Л.Мацько, Л.Миненко, М.Пентилюк, Л.Скуратовский, М.Стельмахович, М.Львов, Р.Никольская, Г.Фомичева, О.Хорошковская, Г.Шелехова и др.).Объект исследования — процесс развития рассуждений в условиях образовательной деятельности дошкольного учебного заведения.Предмет исследования — методика формирования у детей старшего дошкольного возраста умения рассуждать.
Подробное изучение вопроса проблемы развития речи у детей с ОНР на современном этапе остается одним из самых острых и ориентированность современной системы образования и воспитания на личностный подход требует и пересмотра организации коррекционной работы с детьми с ОНР, что обусловливает актуальность исследования данной работы.
Список использованной литературы
1. Баранова М. Л. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. Организация психолого-педагогической помощи детям.–Ростов н/Д,
2. Белкина В.Н. Психология и педагогика социальных контактов детей: Учебное пособие. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ имени К.Д. Ушинского, 2004
3. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста // Под ред. Шипицыной Л. М. М., 2003
4. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста // Вопросы психологии – 1996. – №6
5. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001
6. Николаева Е.И. Психология детского творчества. – СПб.: Речь, 2006
7. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006
8. Психолог в начальной школе: Учеб.-практ. пособие. Абрамова Г.С., Гаврилова Т.П., Лидере А.Г. и др. – Волгоград, 1995
список литературы