Психология девиантного поведения, Психология

Пример готового реферата по предмету: Психология

Выдержка из текста

Однако несмотря на большое количество исследований, посвященных коррекционной, превентивной, реабилитационной тематике в педагогике и психологии, количество несовершеннолетних, имеющих отклоняющиеся формы поведения, не уменьшается.

Состояние и тенденции подростковых правонарушений являются своего рода индикатором нравственного здоровья и положения подрастающего поколения. На сегодняшний день в России наблюдается ослабление общей криминальной активности несовершеннолетних, однако одновременный рост количества несовершеннолетних участников уголовно-наказуемых деяний, увеличение групповых правонарушений среди несовершеннолетних, усиление элементов их устойчивости и организованности, возрастание криминализации среди подростков не позволяет говорить о положительных тенденциях в детской и подростковой преступности .

Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: метод анализа литературы и нормативно-правовой документации по исследуемой проблеме, метод систематизации (упорядочения и обобщения) знаний, частью которого явились методы анализа, синтеза, сравнения, индукции, дедукции, классификации.

В современных условиях изменения общественного строя и общественного сознания, когда на развитие детей и подростков воздействуют многие неблагоприятные факторы социальной и биологической экологии, увеличивается количество различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей.Процесс социально-педагогической реабилитации подростка девиантного поведения характеризуется рядом особенностей, которые рассматриваются в трудах педагогов и психологов.

в современной психолого-педагогической литературе;

2. Определить основные психологические особенности, характерные для подросткового возраста;

3. Провести анализ причин становления девиантного поведения подростков;

4. Дать интерпретацию понятию «коррекция», «психологическая коррекция»;

5. Определить возможность исследования коррекции девиантного поведения как предмета психологического исследования;

6. Определить и охарактеризовать экспериментальную базу исследования;

7. Подобрать методики исследования, соответствующие объекту;

8. Разработать и апробировать экспериментальную программу психологической коррекции девиантного поведения подростков;

9. Провести математический анализ полученных эмпирических данных посредством использования пакета статистических программ SPSS 20 ( U критерий Манна

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что структура профессиональных идентификаций в группе подростов со склонностью к девиантному поведению и без склонности к девиантному поведению различная. У подростков с девиантным поведением в структуре самоопределения больше доля неопределенной и несформированной идентификации.

Исследование особенностей профессионального самоопределения подростов с девиантным поведением проводилось участием подростков, обучающихся в средних школах (9 класс), и стоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. В исследовании принимали участие подростки в возрасте от

1. до

1. лет. Общая выборка составила 30 человек.

Список литературы

1. Акопян К.З. Самоубийство: проблема мотивации (размышления в связи с психологическим этюдом Н. А. Бердяева «О самоубийстве») // Психологический журнал. — 1996. — Т.17, № 3.

2. Актуальные проблемы суицидологии: Сборник трудов московского НИИ психиатрии. — М., 1978. — Т.78.

3. Актуальные проблемы суицидологии: Сборник трудов московского НИИ психиатрии. — М., 1981. — Т. 92.

4. Амбрумова А.Г Индивидуально-психологические аспекты суицидального поведения // Актуальные проблемы суицидологии — М., 1978.

5. Амбрумова А.Г. Диагностика суицидального поведения. — М., 1980. — 48 с.

6. Амбрумова А.Г. Личность. Психология одиночества и суицид // Актуальные вопросы суицидологии. — М., 1988.

7. Амбрумова А.Г. Методические рекомендации по профилактике суицидальных действий в детском и подростковом возрасте. — М., 1978.

8. Амбрумова А.Г. Неотложная психотерапевтическая помощь в суицидологической практике. Методические рекомендации. — М., 1986.

9. Амбрумова А.Г. Предупреждение самоубийств. — М., 1980.

10. Амбрумова А.Г. Психология самоубийства // Социальная и клиническая психиатрия. — 1994. — № 4.

11. Амбрумова А.Г. Семейная диагностика в суицидологической практике. — М., 1983.

12. Амбрумова А.Г. Социально-психологическая дезадаптация личности и профилактика суицида (библиографический обзор) // Вопросы психологии. — 1981. — № 4.

13. Александров, А.А. Психотерапия: учебное пособие. — СПб., 2004.

14. Агрессия у детей и подростков. Учебное пособие/Под ред. Н. М. Платоновой//СПб.: Речь, 2005. — 322 с.

15. Апчел В. Я., Цыган В. Н. Стресс и стрессоустойчивость человека. — СПб.: ВМедА, 2009. — 185 с.

16. Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Конфликтология. Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2008. — 496 с.

17. Актуальные проблемы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Учебное пособие/Под ред. Бланкова А. С., Бурмистрова И. А. — М.: ВНИИ МВД РФ. 1999.

18. Алфимова М. В., Трубников В. И. Психогенетика агрессивности//Вопр. психол. 2000. № 5. — С. 112-122.

19. Афанасьев В. Эволюция концепции аномии в социологии девиантного поведения//Рубеж. Сыктывкар, 1992. № 2.

20. Барденштейн Л. М., Можгинский Ю. Б. Патологическое гетероагрессивное поведение у подростков. — М.: Зеркало-М., 2000. — 195 с.

21. Башкатов И. П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодежи. — М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. — 416 с.

22. Бойко О. В. Охрана психического здоровья — М., 2004. — 211 с.

23. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. — М.: «Социальное здоровье России», 1994.

24. Блынская Л. Социальная реабилитация детей и подростков в трудовой деятельности//Социальная педагогика. 2003. № 1. — С. 81-83.

25. Бреслав Г. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов. — СПб.: Речь, 2005. — 186 с.

26. Белкин, А. С. Конфликт стадии развития [Текст]

/ А. С. Белкин // Основы педагогических технологий / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 1995. – С. 13.

27. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. — М.: Просвещение, 1990. — С. 15-34.

28. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб.: Питер, 1997. — 336 с.

29. Вдовиченко А. А. О типах акцентуации характера у делинквентных подростков //Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии. — Л., 1976. — С. 23-24.

30. Водопьянова Н. Е., Ковальчук Н. С. Исследование профессиональных деформаций представителей профессий, относящихся к типу «человек — человек». Дипломное сочинение. СПб., 1998.

31. Водопьянова Н. Е., Серебрякова А. Б., Старченкова Е. С. Синдром профессионального выгорания в управленческой деятельности//Вестник СПбГУ. 1997. Вып.

2. Серия 6. № 13. — С. 83-91.

32. Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Психическое «выгорание» и качество жизни//Психологические проблемы самореализации личности/Под ред. Крылова А. А. и Коростылевой Л. А. — СПб., 2002.

33. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика-пресс, 1999. – 533 с. 10.

34. Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. — СПб., 2005.

35. Гилинский Я. И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория//Соц. исследования. 1991. № 4.

36. Дмитриев М. Г. Стереотипы функционирования психики и тенденции личностного развития воспитанников колонии для несовершеннолетних//Журнал «Вопросы психологии». — М., 2007. № 1. — С. 117-125 (в соавт., неразделенное).

37. Дмитриев М. Г. Практикум по психодиагностике девиантного поведения у трудных подростков. — СПб.: ЗАО «ПОНИ», 2008. — 279 с.

38. Дмитриев М. Г. Педагогическое сопровождение социализации подростков с делинквентным поведением/Автореф. дис. канд. пед. наук. — СПб., 2009. — 24 с.

39. Дмитриев М. Г. Влияние понимания невербальных стимулов подростками на их адаптацию в межличностных отношениях//Вестник СПбГИПСР. — СПб., 2005. — С. 28-32.

40. Дмитриев М. Г. Исследование характерологических особенностей несовершеннолетних правонарушителей в условиях исправительного учреждения//Материалы научн.-практ. конф. «Вопросы психологии и физиологии труда корабельных специалистов». — СПб.: I ЦНИИ МО РФ, 2005. — С. 97-99.

41. Дмитриев М. Г. Смысловые детерминанты поведения «трудного» подростка//Материалы научн.-практ. конф. «Ананьевские чтения-2004» — СПб.: СПбГУ, 2004. — С. 391-393

42. Дмитриев М. Г. Компетентностный подход в образовательном процессе трудных подростков как основа профилактики правонарушений в их среде// VI Академические чтения «Компетентностный подход в современном образовании» — СПб.: СПбГИПСР, 2005. — С. 28-32

43. Дмитриев М. Г. Стратегии психологической защиты несовершеннолетних правонарушителей в условиях исправительного учреждения//Материалы научн.-практ. конф. «Вопросы психологии и физиологии труда корабельных специалистов». — СПб.: I ЦНИИ МО РФ, 2005. — С. 99-102.

44. Дмитриев М. Г. Социальные характеристики у подростков с делинквентным поведением//Материалы международной научно-практичкской конференции «Клиники, дружественные молодежи: опыт и перспективы развития». — СПб., 2006. — С. 100-103.

45. Дюркгейм Э. Самоубийство: социальный этюд. – М.: Педагогика, — 1994. – 216 с.

46. Еникеев М.И. Общая, социальная, юридическая психология. – М., 2002. – 624 с.

47. Зотов М.В. Суицидальное поведение: механизмы развития, диагностика, коррекция. – СПб.: Речь, 2006. – 144 с.

48. Змановская Е. В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): Учебн. пособие для студ. высш. учебн. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 288 с.

49. Зеер, Э.Ф. Психология профессиональных деструкций: учеб, пособие для вузов / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. — 240 с.

50. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учеб, пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер. — 2-е изд., перераб., доп. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — 336 с.

51. Забрянский Г.И. Наказание несовершеннолетних и его региональные особенности (статистико-криминологическое исследование).

– М. 2000. – 136 с.

52. Егоров А. Ю. К вопросу о новых теоретических аспектах аддиктологии// Наркология и аддиктология: Сб. научн. тр./Под ред. проф. В. Д. Менделеви- ча. — Казань: Школа, 2004. — С. 80-88.

53. Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Расстройства поведения у подростков: Клинико-психологические аспекты. — СПб., 2005.

54. Клейберг Ю.А. Девиантология. – СПб.: Речь, 2007. – 412 с.

55. Клейберг Ю.А. Профилактика девиантного поведения школьников средствами психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса: Учебное пособие. – Ульяновск, 2004. – 198 с.

56. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. – М., 2001. – 160 с.

57. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: Учебное пособие. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.-Ульяновск: Ульяновский государственный университет, 2005. – 416 с.

58. . Кондратьев М.Ю., Крушельницкая О.Б., Нечаева С.Л., Швыкин Н.Н. Психолого-педагогическая работа со школьниками-девиантами в Москве (материал по результатам смотра «Учебный округ – 99»).

http://www.psyedu/view.php?id=202 .

59. Кондратюк Л.В. Антропология преступления. – М., 2001. – 344 с.

60. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: деструктивное поведение в современном мире. – Новосибирск, 1990. – 224 с.

61. Косарецкая С.В., Косарецкий С.Г., Синягина Н.Ю. Неформальные объединения молодежи. Профилактика асоциального поведения. – СПб.: Каро, 2006. – 400 с.

62. Левченко В.В. Влияние коллективных межличностных отношений на формирование стратификационной структуры общеобразовательного и специализированного (кадетского) классов средней школы // Современные научные исследования и инновации. – Август 2012. — № 8 [Электронный ресурс].

URL: http://web.snauka.ru/issues/2012/08/16580

63. Левченко В. В. Измерение настроения индивидов для оценки психоэмоционального состояния коллектива [Текст]

/ В. В. Левченко // Молодой ученый. — 2012. — № 9. — С. 246-248.

64. Левченко В.В., Свирская Е.С. Развитие отечественной девиантологии в СССР. // Гуманитарные научные исследования. – №

1. Октябрь 2012 [Электронный ресурс].

URL: http://human.snauka.ru/2012/10/1850

65. Левченко В.В. Проблема корректности профилактической беседы инспектора ПДН с несовершеннолетними как одно из препятствий развития здорового гражданского общества // Актуальные проблемы социальной компетентности личности: ресурсы развития – Материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. 28 сентября 2012 г. / Отв. ред. Калинина Н.В., Седунова А.С. – Ульяновск: Издательство «Вектор — С», 2012г. – 228 с.

66. Левченко В.В., Заев П.И. Влияние стресса на успешность спортивной деятельности спортсменов-разрядников. // Современные научные исследования и инновации. – Ноябрь, 2012 [Электронный ресурс].

URL: http://web.snauka.ru/issues/2012/11/18420

67. Левченко В.В. М.В.Ломоносов: педагог, писатель, просветитель. A young scientist in the modern science world: new aspects of the scientific search. FL, USA, L&L Publishing, 2012, p. 226 — 234

68. Лоренц К. Психология ярости. — М.: 1999. — 211 с.

69. Лоренц К. Агрессия. — М.: 1994. — 156 с.

70. Лоуэн, А. Физическая динамика структуры характера. — М., 1996.

71. Левин, К. Теория поля в социальных науках. — СПб., 2006.

72. Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения: Учебн. пособие. — М.: МЕДпресс, 2001. — 432 с.

73. Никифоров Г. С. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. — СПб., 2001.

74. Орел В. Е. Синдром психического выгорания личности. — М., 2005. — 330 с.

75. Орел В. Е. Феномен выгорания в зарубежной психологии: эмпирическое исследования и перспективы//Психологический журнал. 2001. Т. 22 .№ 1. — С. 28-36.

76. Петрова А.Б. Психологическая коррекция и профилактика агрессивных форм поведения несовершеннолетних с девиантным поведением. Практическое руководство. – М.: Флинта: МПСИ, 2008. – 152 с.

77. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. – М.ТОО «Горбунок», 1992. – 223 с.

78. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. – М.: Ось, 2001. – 704 с.

79. Платонов Ю.П. Социальная психология поведения. – СПб.: Питер, 2006. – 464 с.

80. Повякель Н. И. Антропологическая теория Ч.Ломброзо. – М., 1997. – 123 с.

81. Положение о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации // Школьный психолог — 2006. — № 21. — С. 21-27.

82. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками /под ред. Битяновой М.Р. – СПб.: Питер, 2008. – 304 с.

83. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. – СПб.: Питер, 2007. – 416 с.

84. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. Методическое пособие / Под ред. И.Соковни. – М.: Просвещение, 2005. – 107 с.

85. Психология современного подростка / Под ред. Л.А. Регуш – СПб.: Речь, 2005. – 400 с.

86. Психолого-педагогическая и социальная поддержка детей и молодежи «группы риска». – Тверь, 1998. – 164 с.

87. Райфшнайдер Т.Ю. – Роль и место системы дополнительного образования в психолого-педагогической поддержке девиантных подростков / Сборник «Актуальные проблемы образования и воспитания. – М., 2008. – в печати.

88. Райфшнайдер Т.Ю. Ведущие идеи проектирования деятельности психологической службы среднего общеобразовательного учреждения по осуществлению психологической поддержки детей групп социального риска / Сборник материалов конференции «Пути решения проблемы сиротства в России». – М., 2006. – С. 121-124.

89. Райфшнайдер Т.Ю. Критерии девиантного поведения подростков-учащихся школ / Вестник Университета/ Государственный университет управления. – М.: ГУУ – 2008. — № 5 (43).

– С. 119-121.

90. Райфшнайдер Т.Ю. Организация и проектирование деятельности по осуществлению психолого-педагогической поддержки девиантных подростков в общеобразовательной школе / Материалы 3-й всероссийской научно-практической заочной конференции «Менеджмент в образовании. Опыт. Перспективы. Проблемы». – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2008. – С. 52-58.

91. Райфшнайдер Т.Ю. Основные направления психологической поддержки учащихся с девиантным поведением в условиях средней общеобразовательной школы / Материалы II Международной научно—практической конференции «Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве ХХI века». – Кисловодск, 2007. – С. 374-377.

92. Райфшнайдер Т.Ю. Особенности профориентационной работы с подростками групп социального риска / Сборник материалов «Актуальные проблемы образования и воспитания». –М.: Арманов-центр, 2007. – С. 107-110.

93. Райфшнайдер Т.Ю. Принципы и методы социально-психологической реабилитации подростков с девиантынм поведением. / Материалы региональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современного образования». – Кисловодск, 2006. – С. 21-23.

94. Райфшнайдер Т.Ю. Программа психологической поддержки подростков с девиантным поведением в условиях среднего общеобразовательного учреждения. – Кисловодск: Новая полиграфия, 2007. – 66 с.

95. Райфшнайдер Т.Ю. Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков в условиях среднего общеобразовательного учреждения. / Материалы Международной научно-практической конференции «Практическая психология: от фундаментальных исследований до инноваций». – Тамбов, 2007. – С. 459-463.

96. Райфшнайдер Т.Ю. Социализация как одно из направлений социально-психологической реабилитации детей с девиантным поведением в условиях общеобразовательного учреждения. / Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве XXI века». – Кисловодск, 2006. – С. 126-129.

97. Райфшнайдер Т.Ю. Условия и факторы формирования отклоняющегося поведения подростков ∕Вестник Университета/ Государственный университет управления. – М.: ГУУ – 2007. — № 8 (34).

– С.182-186.

98. Райфшнайдер Т.Ю. Условия организации эффективной психологической поддержки девиантных подростков в образовательных учреждениях ∕ XVI Международные Рождественские образовательные чтения «Православные ценности и современное образование» — М., 2008.

99. Райфшнайдер Т.Ю. Формирование толерантности как условие личностного развития подростков и превенция отклоняющегося поведения / Акмеология. – М. – 2008, принята в печать в № 3.

100. Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1999. – 431 с.

101. Реан А.А., Дандарова Ж.К., Прокофьева В.А. Социальное сиротство в современной России. Аналитический доклад. – М.: Фонд развития социальных инноваций, 2002. – 94 с.

102. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. Учебное пособие. – СПб., 2011.

103. Реан А. А. Анализ вербального взаимодействия как метод исследования педагогической деятельности // Проблемы диагностики факторов продуктивной деятельности педагогического коллектива. Л.. 1988.

104. Реан А. А. Педагогические особенности взаимодействия педагога и студента // Вопросы психологии.1983. N» 5.

105. Реан А. А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. Л.. 1996.

106. Реан А. А. Психология педагогической деятельности. Ижевск. 1994.

107. Реан А. А. Психология познания педагогом личности учащегося. М., 1990.

108. Реан А. А. Психолого-педагогический анализ процесса выбора методов обучения в высшей школе: Автореф. дне…. канд. наук. Л., 1983.

109. Реан А. А. Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности педагога // Вопросы психологии 1990. .N2,

110. Реан А. А. Социальная педагогическая психология. СПб.. 1999.

111. Реан А А. Характеристика деятельности преподавателя высшем школы через параметры вербального взаимодействия //Совершенствование научно-педагогической работы преподавателя высшей школы. Казань, 1982.

112. Реан А. А.. Ьа/шнов А. А. Факторы стрессоустойчивости учителя // Вопросы психологии. 1997. .N1.

113. Реан А. А.. Колом и нс кий Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб.. 1999.

114. Розанова В. А. Психология управления. — М., 2002. — 254 с.

115. Ронгинская Т. И. Синдром выгорания в социальных профессиях//Психологический журнал, 2002, № 3. — С. 85-95.

116. Рубинштейн, С.Л. Мастера психологии. — СПб., 2013.

117. Рукавишников А. А. Личностные детерминанты и организационные факторы генезиса психического выгорания у педагогов. Дисс. канд. психологических наук. Ярославль, 2001.

118. Сергеева, Л.С. Телесно-ориентированная психотерапия. — СПб., 2000.

119. Старченкова Е. С. Взаимосвязь профессионального выгорания и отношения ко времени у преподавателей вузов//Проблемы исследования синдрома «выгорания» и пути его коррекции у специалистов «помогающих» профессий (в медицинской, психологической и педагогической практике)/Под ред. В. Лукьянова, С. А. Подсадного. Курск, 2007. — С. 151-153.

120. Условия становления профессиональной деформации личности сотрудников МВД//Субъективность в личностном и профессиональном развитии человека: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 28-30 июня 2004 г./Под общ. ред. Г. В. Мухаметзяновой. — Казань: КСЮИ, 2004. — 205-206.

121. Фарманюк Т. В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель работы учителя//Вопросы психологии. 1994. № 6.

122. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию, или переговоры без поражения. — М.: Наука, 1990. — 158 с.

123. Фромм Э. Иметь или быть? Перевод с англ. Войскунской Н. В. — М.: АСТ, 1990. — 314 с.

124. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности.— АСТ, 1998.— 672 с.

125. Холодная, М.А. Информационно-энергетические характеристики различных типов когнитивной деятельности / М.А. Холодная, О.В. Щербакова // Психологический журнал. — 2013. — № 5. — Т. 34.

126. Хасан Б. И., Сергоманов П. А. Разрешение конфликтов и ведение переговоров. Учебн. пособ. — М.: Академия, 2004. — 192 с.

127. Шейнов В. П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение. — Минск: Амал- фея, 1998. — 288 с.

128. Юрьева Л. Н. Профессиональное выгорание у медицинских работников. — Киев, 2004. — 236 с.

список литературы

Пример готового реферата по предмету: Психология

Оглавление

Выдержка из текста

Список литературы

2. Серия 6. № 13. — С. 83-91.

Похожие работы