Содержание
Оглавление
Введение.
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогических особенностей ненасильственного взаимодействия.
1.1. Ненасилие как общечеловеческая ценность.
1.2. Психологические особенности ненасильственного взаимодействия детей дошкольного возраста.
1.3. Основные направления развития способностей у детей дошкольного возраста к ненасильственному взаимодействию.
Глава 2. Опытно – педагогическая работа по формированию позиции ненасилия у детей старшего дошкольного возраста.
2.1. Изучение особенностей взаимодействия детей старшего дошкольного возраста
2.2. Формирование способностей у старших дошкольников к ненасильственному взаимодействию.
2.3.Анализ результатов контрольного эксперимента
2.4. Рекомендации для педагогов по формированию позиции ненасилия у детей дошкольного возраста.
Заключение
Список литературы
Приложения
Выдержка из текста
Предмет исследования – процесс формирования позиции ненасилия у детей старшего дошкольного возраста.
С учётом цели, предмета и объекта исследования были определены следующие задачи:
1. Дать теоретическое обоснование ненасилию как общечеловеческой ценности;
2. Рассмотреть психологические особенности ненасильственного взаимодействия детей старшего дошкольного возраста.
3. Рассмотреть основные направления развития способностей у детей старшего дошкольного возраста к ненасильственному взаимодействию.
4. Изучить особенности взаимодействия детей старшего дошкольного возраста.
5. Апробировать серию занятий по формированию способностей у старших
дошкольников к ненасильственному взаимодействию.
6. Разработать рекомендации для педагогов по формированию позиции ненасилия у детей старшего дошкольного возраста.
В данной работе использовали следующие методы исследования:
Наблюдение и эксперимент, которые выявили особенности взаимодействия детей старшего дошкольного возраста; беседа с воспитателями и дошкольниками, качественный и количественный анализ полученных данных.
Данная работа проходила в соответствии со следующими общепринятыми этапами:
— изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
— проведение опытно – педагогической работы.
Практическое значение работы заключается в модификации серии развивающих занятий В.Г. Маралова с целью формирования позиции ненасилия у старших дошкольников.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1.Васильев Л.С. История религий Востока – М.: Наука, 1988 – 340 с.
2.Калликотт Б.Азиатская традиция и перспективы экологической этики . –М.: Наука, 1986. – 450 с.
3.Киреев Г.Н. Сущность насилия. – М.: Просвещение, 1990 .– 330 с.
4.Котырло В.К. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье. – М.: Просвещение ,1987. – 320с.
5. Кропоткин П.А. Этика .– М.: Просвещение, 1991 .– 240 с.
6.Кузьмина Е.И. психология свободы .– М.: Педагогика, 1994. – 220 с.
7.Лисина М.И. , Рузской А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками .– М .: Просвещение, 1989. – 240 с.
8.Мартышин О.В. Ненасильственное сопротивление Махатмы Ганди. – М.:Педагогика, 1991 .– 230 с.
9.Маслов Ю.В. Астни – йога как педагогика ненасилия.–М: Просвещение, 1992. – 170 с.
10.Мир человека. Хрестоматия по философии сост. А.Ф. Малышевой .– М.: Интерпракс, 1995 .– 480 с.
11.Мотрошилова Н.В. Рождение и развитие философских идей – М.: Наука ,1991. – 462 с.
12.Роджерс К. Взгляд на психотерапии. Становление человека .– М.: Просвещение. – 330 с.
13.Ролстон Х. Существует ли экологическая этика. – М.: Наука ,1987. – 340 с.
14.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии . – М.: Просвещение, 1973 – 520 с.
15.Сенько Т.В. Успех и признание в группе .– Минск,1991 – 190 с.
16.Ситаров В.А., Маралов В.Г. Психология и педагогика ненасилия. – М.: Клуб Реалисты ,1997 .– 336с.
17.Скрипник А.П. Христианская концепция зла. – М. :Интерпракс, 1992. – 220 с.
18.Степин В.С. Перспективы цивилизации: от культа силы к диалогу и согласию. — М.: Педагогика, 1990. – 220 с.
19.Токарев С.А. Религия и история народов мира.–М.:Наука, 1986 .– 420 с.
20.толстой Л.Н. Путь жизни .– М.: Просвещение, 1993 – 520 с.
21.Фромм Э. Психология и этика .– М.: Педагогика, 1993. – 240 с.
22.Хрестоматия по педагогике .– М.: Просвещение ,1995 .– 570 с.
23.Хрестоматия по психологии. М. : Просвещение, 1990 – 620 с.
24.Швейнер А. Благоговение перед жизнью как основа этики миро и жизнеутверждения. – М. Наука ,1980 – 430 с.
25.Шрейдер Ю.А. Утопия или устроительство. – М. Просвещение ,1990. – 240 с.
26.Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. – М.: Педагогика, 1984 .– 220 с.