Содержание
Введение 3
1.Психологические ситуации оценки 4
1.1. Отсутствие оценки как вид оценочной стимуляции 4
1.2. Ситуация опосредствованной оценки 5
1.3. Неопределенная оценка 8
1.4. Замечание 8
1.5. Согласие и отрицание 9
1.6. Порицание и одобрение 12
2.Эмоциональные переживание учащихся в процессе оценивания 14
Заключение 19
Литература 21
Содержание
Выдержка из текста
— изучение и обобщение педагогического опыта по оценке эффективности профессионального обучения в средних учебных заведениях; опыта разработки и применения различных систем оценивания процесса обучения студентов в колледжах;
Цель исследования: выявить и обосновать комплекс организационно-педагогических условий социального становления детей в многопрофильном учреждении дополнительного образования и разработать рекомендации для практиков.
На протяжении всех этапов развития образования контроль и оценка остаются важной и необходимой частью учебного процесса.Цель данной работы заключается в обосновании вопроса об особенностях средств оценки учебных достижений младших школьников.7) педагогический эксперимент.
На протяжении всех этапов развития образования контроль и оценка остаются важной и необходимой частью учебного процесса.Цель данной работы заключается в обосновании вопроса об особенностях средств оценки учебных достижений младших школьников.7) педагогический эксперимент.
Ответы на вопросы по клинической и педагогической психологии
1)На основе анализа психолого-педагогической литературы дать определение понятию «поисковая активность», рассмотреть возрастные особенности младших школьников, уточнить методы, средства и приемы повышения уровня поисковой активности у детей младшего школьного возраста, выявить особенности оценочного отношения педагога к деятельности младшего школьника.
Педагогическая оценка направлена на формирование социальных норм, установок, социальной позиции, мировоззрения.
Проблема общения в психологии интенсивно разрабатывалась в 20–30Fх гг. Ананьева о педагогической оценке как одного из комF в своей книге «Социальная психология как наука» Б.
удовлетворять или не удовлетворять.
Литература
1.Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. — М.: Педагогика, 1984.
2.Ананьев Б. Г.Психология педагогической оценки // Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. — М: Педагогика, 1980.
3.Божович Л. И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежиной. – М.: Педагогика, 1972.
4.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М.: Академия, 1999.
5.Казанская В. Г. Педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2005.
6.Маркова А. К., Орлов А. Б., Фридман Л. М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. – М.: Педагогика, 1983.
7.Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. – Р-н-Д.: Феникс, 2000.
список литературы