Пример готового реферата по предмету: Специальная психология
ВВЕДЕНИЕ
1. Понятие и характеристика умственной отсталости
2. Педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью разных степеней выраженности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по данной теме, метод сравнения и сопоставления, эксперимент, метод тестирования, метод математической обработки данных, метод логической группировки полученной информации.
Становление и формирование психологических и личностных особенностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата – сложный и длительный процесс, обусловленной спецификой нарушения физического развития. Без знания особенностей психолого-педагогического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, трудно верно реагировать на их поступки, выбирать соответствующие порицание или поощрение, целенаправленно руководить воспитанием.
Число детей с нарушениями слуха в Российской Федерации превышает 600 тыс. Считается, что на 1000 нормально слышащих новорожденных приходится один ребенок с выраженной степенью тугоухости. Причины, приводящие к устойчивой тенденции увеличения числа тугоухих и глухих детей, − широкое применение ототоксических антибиотиков, повышение общего радиационного фона и увеличение синдромальных пороков развития уха, увеличение числа вирусных заболеваний.
Процессы демократизации и гуманизации в современном обществе предусматривают необходимость создания для каждого человека, и тем более для лиц с нарушениями интеллектуального развития (с умственной отсталостью), равных прав и возможностей на получение образования, на развитие их индивидуальных способностей, на интеграцию личности в социум. Интеграция лиц с нарушениями развития в общество одногодков и взрослых по праву признается дефектологами как высшая степень социально-трудовой и профессиональной адаптации.
Создание психолого-педагогических условий, оптимальных для каждого ребенка, имеющего проблемы в развитии, на основе личностно ориентированного подхода предполагает формирование коррекционной среды в условиях школьного образовательного учреждения компенсирующего вида.Гипотеза исследования: нарушение внимания и памяти у детей с умеренной умственной отсталостью в младшем школьном возрасте предполагает необходимость их развития и коррекции средствами дидактических игр на коррекционных занятиях.Цель исследования: исследование памяти и внимания у младших школьников у детей с умеренной умственной отсталостью и у детей с лёгкой степенью умственной отсталостью.
Предмет исследования: процесс преодоления нарушения письма у детей с ЗПР и умственной отсталостью в условиях коррекционно-развивающего обучения.Цель исследования – выполнить теоретическую характеристику специфики коррекционной работы по преодолению нарушений письма у детей с ЗПР и умственной отсталостью.
Гипотезой исследования явилось предположение, что знание развития высших психических функций дошкольников с ОНР позволит успешно и эффективно организовать систему занятий с детьми с нарушениями речи.
В многочисленных работах отечественных и зарубежных авторов освещены отклонения от нормы в речевом развитии детей (Ф. А. Рау, М. Е. Хватцев, Л. В. Мелехова, Н. А. Никашина, Г. А. Каше, С. Н. Шаховская, М. А. Александровская, А. И. Максаков, В. И. Балаева, М. Зееман, С. Аврамова, R. Becker, Z. Remler, L. Kotova, H. Eglins, H. Schafer, A. Schulse, L. Meumer).
Список источников информации
1.Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 216 с.
2.Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6-ти т. Т.
5. Основы дефектологии / Под ред. Т. А. Власовой. – М.: Педагогика, 1983. – 368 с.
3.Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б. П. Пузанова. – М.: Академия, 1998. – 141 с.
4.Психолого-педагогическая диагностика / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская. Под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – М. : Академия., 2003. – 320 с.
список литературы
