Содержание
Содержание
Введение 3
1. Психолого-педагогический анализ понятия «адаптация к школьным условиям» 5
2. Психолого-педагогические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья 10
3. Условия успешной адаптации детей с ОВЗ к школе 14
Заключение 28
Список использованной литературы 30
Выдержка из текста
Сегодняшнее состояние научной разработки идей адаптации человека отра-жает явное превалирование эмпирических фактов над теоретическими обобщения-ми, доминирование исследований динамических и структурных особенностей адаптационных процессов. Анализ теоретических и методологических подходов, существующих в различных научных областях, включая философию, биологию, медицину, валеологию, социологию, педагогику, позволил выделить несколько обобщенных смысловых аспектов адаптации:
— адаптация как жизнедеятельность в изменяющихся условиях существования (Р.М.Баевский, И.Г.Беспалько, Н.Н.Василевский, Н.Р.Деряпа, Н.И.Косенков, В.Н.Крутько, Ф.З.Меерсон, В.П.Петленко, С.И.Сороко);
— адаптация как приспособление к измененным условиям среды (В.А.Ананьев, Е.В.Витснберг, А.И.Воложин, И.Б.Дерманова, Р.Г.Ильюче-нок, В.П.Казначеев, Л.А.Коростылева, А.Г.Маклаков, И.А.Милославова, Н.Н.Обозов, А.Н.Северцев, Ю.К.Субботин);
-адаптация как достижение устойчивости в измененной среде (Ф.Б.Березин, Л.Ф.Бурлачук, Е.Ю.Коржова, В.И.Медведев, В.А.Петровский).
Конкретное содержание каждого аспекта определяется утвердившимся в отечественной науке пониманием адаптации в системе «человек — окружающая среда». В его основе лежит допущение о взаимовлиянии человека и среды. При этом человек воспринимается преимущественно как объект средовых воздействий и ему отводится хотя и активная роль, но связанная главным образом с сохранением равновесия со средой.
Ратификация Россией международных Конвенций[2] свидетельствует об из-менении представления государства и общества о правах ребенка-инвалида и по-становке практической задачи максимального охвата образованием всех детей с ОВЗ. Легитимным становится право любого ребенка на получение образования, отвечающего его потребностям и полноценно использующего возможности его развития, что влечет за собой необходимость структурно-функциональной, содер-жательной и технологической модернизации образовательной системы страны.
На основании всего вышесказанного мы определили тему исследования:
"Адаптация в школе детей с ограниченными возможностями здоровья"
Цель исследования – изучить процесс адаптации в школе детей с ОВЗ
Объект исследования – дети с ограниченными возможностями здоровья.
Предмет исследования – процесс адаптации детей с ОВЗ в школе
Гипотеза – адаптационный период в школе детей с ОВЗ будет протекать хорошо при соблюдение следующих условий:
— будет благоприятная социальная среда;
— окружающие не будут напоминать ребенку с ОВЗ о его "особенностях";
— будет желание других детей общаться с этим ребенком.
Задачи:
1. Раскрыть сущность понятия "адаптация"
2. Выявить психологические особенности детей с ОВЗ
3. Изучить взаимоотношения в коллективе детей с детьми ОВЗ
Методы исследования: теоретические – изучение литературы, анализ, синтез, обобщение материала.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика // Дефектология, 1997. -№2
2. Бгажнокова И.М., Гамаюнова А.Н. Проблемы социальной адаптации детей-сирот с нарушениями интеллекта // Дефектология. — 1997. — №1.
3. Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н., Исаева Т.Н. Социальная работа с семь-ей ребенка с ограниченными возможностями. — М.: Изд-во Института социальной работы, 1997.
4. Дети с отклонениями в развитии: Методич. пособие / Сост. Н.Д. Шматко. — М., 1997.
5. Дефектологический словарь / Под ред. А.И. Дьячкова. — М., 1970.
6. Закон РФ "Об образовании" // Сведение законодательств РФ. — 1993.
7. Закон РФ "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здо-ровья (специальном образовании)" // Собрание законодательств РФ, 1996.
8. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. — М.: Просвещение, 1994.
9. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. — М.:Изд-во Института молодежи, 1996.
10. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии/ Под ред. Б.П. Пузанова. — М., 1999.
11. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — М., 1985.
12. Москаленко В.В. Социализация личности. — Киев., 1986.
13. Не дай цветку сломаться (из опыта работы Реабилитационного центра коррекционной педагогики "Сломанный цветок") / В.И. Ширинский, Л.С. Алексеева. — М.: НИИ семьи, 1997.
14. Организация и содержание воспитательной работы в школе-интернате для детей с последствиями полиомиелита и церебральным параличом. Методы арт-терапии/ Под ред. Т.А. Власовой, М.В. Ипполитовой. — М., 1981.
15. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной шко-лы/ Под ред. Ж.И. Шиф. — М.: Просвещение, 1965.
16. Петpова Л.Г. Ценностные оpиентации семьи как фактоp девиантности поведения несовеpшеннолетнего. Вопpосы пpактической психологии. Вып. 5. — Саpатов.: Изд-во СГПИ, 1995.
17. Подласый И.П. Педагогика. –М., 1999.
18. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. — М.: Педагогика, 1990.
19. Психотерапия в дефектологии. — М., 1992.
20. Смирнова Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с огра-ниченными возможностями // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. — М., 1997. — N2.
21. Теория и практика социальной работы / Под ред. д.философ.н., акад. МАНВш В.Н. Ярской. — Саратов: Изд-во СГТУ, 1995.
22. Тупоногов Б.К. Коррекционно-педагогическая работа в системе обра-зования детей с нарушениями умственного и физического развития // Дефектоло-гия. — 1994. — №4.
23. Ушаков Г.К. Пограничные нервно — психические расстройства. — М., 1980.
24. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных. Речь и интеллектуальная деятельность. — М., 1985.
25. Черняева Т.И. Социокультурный контекст социальной политики: пер-спектива нетипичности // Политическая культура в современной России: регио-нальные, национальные и международные перспективы. Информационное агентство США (ЮСИА), 1997.
26. Шюллнр — де — Ланче Л. Школа Монтессори. Обучение детей с про-блемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия / Сост. Л.М. Шипицына. — СПб., 1997.
27. Шюц А. Формирование понятия и теории в общественных науках. Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. — М.: Изд-во Междунар. ун-та бизнеса и управления, 1994.
28. Явкин В.М. Психологические расстройства у подростков-олигофренов // Дефектология. 1980. — №4.