ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
УРОК МАТЕМАТИКИ ПРЕДУСМАТРИВАЮЩИХ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Учитель без проблем сможет с помощью алгоритмов определить какие пробелы в подготовке учащихся нужно повторить на каждом этапе обучения. В частности, качественное повышение уровня алгоритмического мышления учащихся невозможно без специальной подготовки самого учителя.Во второй главе будут подробно рассмотрены психолого-педагогические особенности наполнения и представления ЭУКов.
Учитель без проблем сможет с помощью алгоритмов определить какие пробелы в подготовке учащихся нужно повторить на каждом этапе обучения. В частности, качественное повышение уровня алгоритмического мышления учащихся невозможно без специальной подготовки самого учителя.Во второй главе будут подробно рассмотрены психолого-педагогические особенности наполнения и представления ЭУКов.
Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми младшего школьного возраста
Гипотеза исследования: воспитанники детского дома, вновь поступившие в детский дом, обладают более низким уровнем социализированности, чем воспитанники долее прибывающие.
Не секрет, что для того, чтобы процесс обучения приносил желаемые результаты, необходимо выработать у ребенка познавательный интерес к изучаемому предмету. Современный мир – мир научно-технического процесса, который необходимо правильно задействовать и в рамках педагогики.
3. Рܰаܰзܰрܰаботܰать и реܰаܰлܰиܰзоܰвܰать пܰроܰгܰрܰаܰмܰму псܰиܰхоܰлоܰго-ܰпеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкоܰго соܰпܰроܰвожܰдеܰнܰиܰя, нܰаܰпܰрܰаܰвܰлеܰнܰноܰго нܰа рܰаܰзܰвܰитܰие пܰроܰцессܰа соܰцܰиܰаܰлܰиܰзܰаܰцܰиܰи поܰдܰростܰкоܰв឵ в усܰлоܰвܰиܰяܰх обܰщеобܰрܰаܰзоܰвܰатеܰльܰноܰй шܰкоܰлы;
— окружающие не будут напоминать ребенку с ОВЗ о его «особенностях»; Выявить психологические особенности детей с ОВЗ
В качестве методов исследования нами будут использованы теоретические методы исследования научной, методической и психолого-педагогической литературы, а так же методы обобщения, систематизации и анализа изученной информации по проблеме исследования.
По мере взросления у детей и подростков с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью происходит редукция типичной симптоматики, которая характеризуется повышенной двигательной активностью, могут храниться неспособность сосредотачиваться и удерживать произвольное внимание, слабая регуляция поведения.
В первой главе дается определение понятие категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и их психологическая характеристика,рассматривается социально-педагогическая поддержка детей-сирот, ее виды и функции и приводятся формы работы социального педагога с детьми, данной категории.
Предмет исследования: психолого-педагогические особенности словесно-логического мышления у детей 7-10 лет с разным уровнем «модели психического».
Из многочисленных сигналов окружения человек выделяет то, которое необходимо для целеустремленной деятельности в данный момент, в зависимости от этого предоставляя каждому объектовые отображения определенного значения. Во взаимодействии с окружающей средой складывается выборочное отображение сознанием предметов и явлений, что обеспечивается вниманием. Выборочность, которая регулирует познавательную и предметную деятельность, определяется возможностями личности и направленностью, целью ее деятельности.
На сегодняшний день, в России отсутствует не обходимая целостная и целенаправленная система работы детских домов и школ-интернатов, которая учитывала бы весь комплекс психологических, медицинских, социальных и педагогических проблем связанных с ребенком.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Валее? Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследо?аний: Учебное пособие для студенто? 3-5-х курсо? педагогических ?узо? по специальности «031000» — Педагогика и психология». — Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.
2.Да?ыдо? В.П. Осно?ы методологии, методики и технологии педагогического исследо?ания: Научно-методическое пособие. — М.: Академия ФСБ, 1997.
3.Заг?язинский В.И., Атахано? Р. Методология и методы психолого-педагогического исследо?ания: Учебное пособие. — М.: Издательский центр “Академия”, 2001.
4.Кохано?ский В.П. Философия и методология науки: Учебник для ?ысших учебных за?едений. — Росто? н/Д.: “Феникс”, 1999.
5.Образцо? П.И. Методология и методы психолого-педагогического исследо?ания: Курс лекций. — Орел, 2002.
список литературы