Пример готового реферата по предмету: Дошкольная педагогика
нет Содержание
Выдержка из текста
Практика инклюзии вызывает много дискуссий и острых споров в педагогических и научных кругах. Одной из причин, вызывающих различное понимание и неоднозначные интерпретации самого процесса инклюзии, его содержания и результативности в системе общего образования, является неразработанность методологических основ самого инклюзивного процесса и отсутствие необходимых видов обеспечения его развития.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как: C.В. Алехина, Г. Банч, А.Л. Битова, Е.А. Ержакова, Е.В. Резникова, Н.Я. Семаго, Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, В.В. Юнина и др.
Введение ФГОС и переход на двухуровневую систему высшего профессионального образования определяют масштабы инновационных процессов, охвативших всю сферу образования, и выдвигают новые требования к подготовке будущих специалистов. В связи с этим возникла необходимость обратиться к специфике подготовки бакалавров психолого-педагогического образования.являются, прежде всего, индивидуально-личностное развитие обучающихся и психолого-педагогическое сопровождение их [36].
Цель исследования: определить основные направления осуществления психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР в условиях общеразвивающего сада;Гипотеза: развитие детей с ЗПР в условиях общеразвивающего сада в рамках психолого-педагогического сопровождения будет успешным, если: Разработать рекомендации для психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР в условиях общеобразовательного сада.
Итак, цель работы – раскрыть сущность психолого-педагогического сопровождения детей с задержкой психического развития и обосновать ее важность в условиях интегрированного образования детей с отклонениями в состоянии здоровья.
Целью данного исследования является анализ особенностей организации учебной деятельности в условиях инклюзивного образования в России.- изучение особенностей реализации системы инклюзивного образования;
- определение особенностей организации учебной деятельности в условиях инклюзивного образования в России.
Теоретической основой курсовой работы послужили работы отечественных и зарубежных ученых по проведению психолого-педагогического сопровождения и реабилитации различных категорий детей с отклонениями в развитии: Э.И.Леонгард, Т.В.Николаева, Т.В.Пелымская, Е.Г.Самсонова, Н.Д.Шматко, М.Э.Бернадская, А.П.Григорьева, Л.И.Плаксина, Л.И. Фильчикова, Е.Ф.Архипова, Л.А.Данилова, Е.М.Мастюкова, М.В.Браткова, Ю.А.Разенкова, Е.А.Стребелева и др.
Новизна исследования данного исследования состоит в обобщении известных теоретических наработок, которые сегодня активно используются в области изучения воспитательного процесса по отношению к детям раннего возраста, а также подготовкой общих рекомендаций психолого-педагогического сопровождения семьи на этапе появления первенца, которое основано на базе материалов проведенного в данной работе эмпирического исследования.
Гипотеза данного исследования заключается в предположении о том, что уровень компетенции родителей по вопросам психологической готовности ребёнка к школе и их психолого-педагогические установки оказывают непосредственное влияние на уровень психологической готовности ребёнка к школе. Для формирования соответствующих компетенций и психолого-педагогических установок родителей значимую роль играет психолого-педагогическое сопровождение родителей на этапе подготовки ребенка к школе.
Методы исследования: теоретико-методологический анализ состояния проблемы исследования; анализ психолого-педагогической литературы по про-блеме исследования; обобщение опыта работы в качестве работника ДОУ; тес-тирование констатирующий и формирующий эксперименты; методы качест-венного и количественного анализа экспериментальных данных: статистиче-ская обработка, интерпретация результатов.
Внимание учёных и практиков к созданию эффективной системы педагогического сопровождения ребёнка, поступившего в ДОУ, вызвано осознанием ………
Список литературы:
1. Берулава Г. А. Методологические основы практической психологии: учебное пособие. ‒ М.: Изд-во МПСИ, 2004.
2. Назарова Н. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения // Социальная педагогика. ‒ 2010. ‒ № 1.
3. Психолого-педагогические основы инклюзивного образования: коллективная монография. ‒ М.: МГППУ, ООО «Буки Веди», 2013.
4. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка. ‒ Москва: Владос, 2003.
5. Российские и зарубежные исследования в области инклюзивного образования. ‒ М.: Форум, 2012.
6. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. ‒ СПб.: Питер, 2002.
7. Сунцова А. С. О методологических подходах к исследованию проблем инклюзивного образования // Психологическая наука и образование. 2014. № 1.
8. Хяккинен С. Инклюзивное образование и педагогическая практика в Финляндии // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: сборник материалов II Международной научно-практической конференции. ‒ М. ООО «Буки Веди», 2013.
список литературы
