Содержание
нет
Выдержка из текста
В настоящее время в России интенсивно развивается практика инклюзивного образования, которая изменяет образовательные условия и образовательную среду в учреждениях общего образования так, чтобы любой ребенок с любыми отличиями в здоровье или развитии смог обучаться вместе с другими детьми. Практика инклюзии вызывает много дискуссий и острых споров в педагогических и научных кругах. Одной из причин, вызывающих различное понимание и неоднозначные интерпретации самого процесса инклюзии, его содержания и результативности в системе общего образования, является неразработанность методологических основ самого инклюзивного процесса и отсутствие необходимых видов обеспечения его развития.
Список использованной литературы
Список литературы:
1. Берулава Г. А. Методологические основы практической психологии: учебное пособие. ‒ М.: Изд-во МПСИ, 2004.
2. Назарова Н. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения // Социальная педагогика. ‒ 2010. ‒ № 1.
3. Психолого-педагогические основы инклюзивного образования: коллективная монография. ‒ М.: МГППУ, ООО «Буки Веди», 2013.
4. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка. ‒ Москва: Владос, 2003.
5. Российские и зарубежные исследования в области инклюзивного образования. ‒ М.: Форум, 2012.
6. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. ‒ СПб.: Питер, 2002.
7. Сунцова А. С. О методологических подходах к исследованию проблем инклюзивного образования // Психологическая наука и образование. 2014. № 1.
8. Хяккинен С. Инклюзивное образование и педагогическая практика в Финляндии // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: сборник материалов II Международной научно-практической конференции. ‒ М. ООО «Буки Веди», 2013.