Содержание
Оглавление
Введение 3
Коммуникативные компетенции в обучении младших школьников 4
Особенности организации парной работы младших школьников 5
Практический подход к организации групповой работы 6
Заключение 15
Список литературы 16
Выдержка из текста
Актуальность. До того как ребенок прибывает в среднее учебное заведение, основной деятельностью считается игровая работа. Дошкольники фактически постоянно имеют общество ровесников – партнеров по игре. Про это беспокоятся родители и педагоги детских садов. Общение со сверстниками делает условия для развития креативного начала в ребенке и для формирования у него волевых компонентов деятельности по утверждению, отстаиванию и защите собственной позиции. Создаются условия для самовыявления ребенка, следовательно для его самопознания и самооценки.
Затем в жизни ребенка происходят слишком важные изменения: он становится подростком. С радостью идет в школу – новизна притягивает. Что все-таки происходит в школе?
Ребят рассаживают за комфортные современные парты, воспрещают беседовать друг с другом, взаимопомощь на уроке называют "подсказкой и списыванием”. И выходит, что в учении – в их главном на этом возрастном этапе деле – они лишены сообщества ровесников – данного важного факта обычного развития.
Действительно, как учатся ребята: рядом либо сообща, сотрудничая друг с другом?
Учащиеся на уроке не разговаривают, не взаимодействуют непосредственно: преподаватель практически постоянно выступает арбитром между ребятами. Отношение "учитель-ученик” реально существует, а общая учебная работа детей, допускающая их конкретное общение друг к другу за советом и помощью, обмен мнениями между всеми воспитанниками в отсутствии посредства учителя встречаются не часто. Ребята обучаются рядом, хотя не совместно, не сотрудничая друг с другом.
Цель работы – изучить особенности работы в паре как средства формирования коммуникативности УУД младших школьников.
Задачи работы
1. Определить коммуникативные компетенции в обучении младших школьников
2. Рассмотреть особенности организации парной работы младших школьников
3. Разобрать практический подход к организации групповой работы
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образованияhttp://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959
2. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. — М., Изд-во Моск. ун-та, 2011. 264
3. Беглова Т.В. Битянова М.Р. Учимся решать проблемы: Программа развития проектного мышления у младших подростков: Методическое пособие для психологов и педагогов. М., Генезис, 2015. 318с
4. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. М., 2013. 370с