Содержание
Введение3
1. Общая теория эмоциональности4
2. Особенности эмоционального развития дошкольников10
3. Психологические характеристики детей дошкольного возраста15
4. Средства развития эмоциональности (театрализация)22
Заключение27
Список использованной литературы28
Выдержка из текста
Введение
В современной психологии и педагогике отмечается влияние игры на психическое развитие ребенка: формирование мотивационно-потребностной сферы, способностей, идеального плана сознания, преодоление познавательного эгоцентризма, интериоризацию социальных требований, нравственных норм и правил поведения, произвольности поведения, эмоциональное развитие и т.д. Исследователи, по-разному называя, выделяют сюжетно-ролевую игру, которая рассматривается как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, определяющий развитие всех сторон личности ребенка и создающий «зону ближайшего развития».
Среди сюжетно-ролевых игр большинство ученых отмечают особую роль театрализованных игр как необыкновенно насыщенной в эмоциональном отношении деятельности, в которой дети допускают руководство взрослого, не замечая его, поскольку желание поиграть в сказку огромно, доставляет радость и удивление — истоки творчества.
В работах психологов и педагогов, посвященных выявлению возможностей развития творческих способностей детей дошкольного возраста, выделяется особая роль театрализованной деятельности. Это обусловлено ее родством с театром — синтетическим видом искусства, соединяющий в себе слово, образ, музыку, танец, изобразительную деятельность.
Значение и специфика театрального искусства заключаются в одномоментности сопереживания, познавательности, эмоциональности, коммуникативности, живом воздействии художественного образа на личность.
Театр — один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии.
Список использованной литературы
1.Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.-М., 1991.
2.Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. — М., 1990.
3.Вечканова И.Г. Театрализованные игры в абилитации дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.- СПб.: КАРО, 2006.
4.Запорожец А. В. Эмоции и их роль в регуляции деятельности // Личность и деятельность. — М., 1976. — С. 124.
5.Запорожец А. В., Неверович Я. 3.0 генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. — 1974.
6.Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д.Кошелевой. – М., 1983.
7.Игры-драматизации в детском саду/ Сост. Е.Л.Трусова.-Киев, 1991.
8.Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2001. — 752 с.
9.Ковалев В В Психиатрия детского возраста. Руководство для врачей. — М.: Медицина, 1995.
10.Крейг Г. Психология развития. Спб., 2000.
11.Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Учеб. пособие. М.: Изд-во РОУ, 1996.
12.Манеров В. X Экспериментально-теоретические основы социальной идентификации и интерпретации говорящего. — СПб., 1993.
13.Миланич Ю. М. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста. — СПб., 1997.
14.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
15.Фресс П. Эмоции // Экспериментальная психология. Вып. V. М., 1975.
16.Щетинина А. М. Восприятие и понимание дошкольниками эмоционального состояния человека // Вопросы психологии. — 1984. — № 3. — С. 61-66.