Содержание
Введение3
1. Понятие и содержание работы с природными материалами4
2. Технология работы с природным материалом8
3. Организация работы с природными материалами16
Заключение20
Список литературы22
Выдержка из текста
Введение
Природный материал сам по себе кладовая для фантазии и игры воображения. А если его соединить с ловкостью рук, то все можно оживить, дать как бы вторую жизнь.
Работа с природным материалом поможет ввести маленьких почемучек в домашнюю природную мастерскую (или в мастерскую детского сада), где сохранен необычный запах застывшей природы: тонко пахнут смолой шишки елки, поблескивает своим солнечным светом солома, перламутром переливаются ракушки. Каждый природный материал, который сейчас лежит в коробочках или на полках в вашей природной мастерской, будит воспоминания ребенка о теплой морской волне, которая набежала на берег и принесла с собой красивые ракушки, или о летней прохладе леса, или воспоминания о неиссякаемом тепле и особом запахе степной пыли, смешанном с нежным запахом пшеницы в тех местах, откуда вы принесли солому.
Но наша задача, чтобы дети не только увидели эту мастерскую, а од-нажды войдя в нее, больше с ней не расставались. Как это сделать? Найти ответ вам постарается помочь эта книга, в которой вы встретитесь с уже знакомыми детям сказочными героями, персонажами книг и совсем незнакомыми жителями страны неизведанного.
Оживить их могут взрослые и детские ловкие руки, а также фантазия, которая поведет вас в удивительную страну, где можно познать и пережить одно из самых прекрасных чувств — радость созидания, творчества.
Цель настоящей работы – исследование развития фантазии у дошкольников в процессе работы с природными материалами.
Список использованной литературы
1.Аникин В. И. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. – М., 1957.
2.Батищев Г. С. Познание и творчество // Природа. – 1986. – №6.
3.Богоявленская Д. Н. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – Ростов-на-Дону: РГУ. – 1983.
4.Венгер Л. А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного возраста. – М., 1986.
5.Елкина Н. В., Тарабарина Т. И. 1000 загадок. – Ярославль, 1997.
6.Жуковский В.И. История изобразительного искусства. Философ-ские основания. Красноярск. 1990.
7.Зиммель Г. Понятие и трагедия культуры. // Эон. Альманах ста-рой и новой культуры. М.1994.
8.Каган М.С. Философия культуры. СПб.1996.
9.Кригер Е. Э. Педагогические условия развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. …к. п. н. – Барнаул, 2000.
10.Лисина М. И. Общение, личность и психология ребенка. – М., 1997.
11.Ломан Ю.М. Культура и взрыв. М.1992.
12.Матюшкин А. М. Психологическая структура, динамика и разви-тие познавательной активности // Вопросы психологии. – 1982. – №4.
13.Опарина М.В. Эстетическая культура. – М. : ПРИОР, 2005
14.Пелипенко А.А. Культурная динамика в зеркале художественно-го сознания.// Человек. 1994.№4.
15.Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение: стратегии позна-ния, помощь, противодействие, конфликт. – М., 2000.
16.Поддьяков Н. Н. Проблемы обучения и развития творчества до-школьников. – Нижний Новгород, 1999.
17.Развитие мышления и умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Поддьякова Н. Н. И Говорковой А. Ф. – М., 1985.
18. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Венгера Л. А. – М., 1986.
19.Стрельцова Л. Е. Литература и фантазия. – М., 1992.
20.Усова А. П. Обучение в детском саду. – М., 1981.
21.Формирование познавательной активности дошкольников: Сбор-ник научных трудов. – Шадринск, 1992.
22.Щукина Г. И. Проблема познавательных интересов в педагогике. – М., 1971.