Содержание
Введе-ние…………………………………………………………………………3
Глава I Теоретико — методологические основы взаимодействия
ДОУ и семьи в контексте нравственного воспитания
детей дошкольного возрас-та…………………………………………………..6
1.1. Теоретические подходы к изучению проблемы взаимодействия
дошкольного образовательного учреждения с семь-ей………………………..6
1.2. Специфика формирования основ нравственной культуры
детей – дошкольни-ков………………………………………………………….9
Вывод по главе I………………………………………………………………18
Глава II Экспериментальное развитие личности дошкольника
при взаимодействии семьи и ДОУ……………………………………………19
2.1. Краткая характеристика ДОУ № 62……………………………………..19
2.2. Диагностика воспитательного потенциала семьи дошкольни-ка………23
2.3 Диагностика уровня сформированности нравственных качеств
детей дошкольного возрас-та…………………………………………………33
2.4. Результаты опытно – экспериментальной рабо-ты…………………….38
Вывод по главе II………………………………………………………………39
Заключе-ние…………………………………………………………………….40
Список литерату-ры……………………………………………………………44
Выдержка из текста
Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы нравственного воспитания дошкольников связана, по крайней мере, с тремя положениями:
Во-первых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.
Во-вторых, вооружение нравственными знаниями важно потому, что они не только информируют дошкольника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
В-третьих, наше общество нуждается в подготовке широко образо-ванных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности [12, 5-7].
Так как детский или дошкольный возраст – это особый, самый бла-гоприятный период для закладки и развития многогранных свойств и качеств личности, то мне, как будущему методисту — организатору дошкольного образования, кажется весьма актуальной тема: «Развитие личности дошкольника».
За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей представляет собой социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка: его образованности, воспитанности, гражданственности, трудолюбия и, в том числе, нравственности.
Исследуемая мною проблема нашла отражение в фундамен-тальных работах А.М. Архангельского, Н.М. Болдырева, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, И.Ф.Харламова и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.
Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы подготовки будущих воспитателей к нравственному воспитанию дошкольников (М.М. Гей, А.А. Горонидзе, А.А.Калюжный, Т.Ф.Лысенко и др.)
В связи с этим, мною была определена цель данной работы: изуче-ние механизма взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений в процессе нравственного воспитания дошкольников.
Выбор цели повлек за собой выдвижение ряда сопутствующих задач:
1. на основе теоретического исследования определить историче-ские и современные предпосылки взаимодействия семьи и ДОУ;
2. раскрыть особенности понятий «нравственность», «нравственное воспитание», «нравственная норма», «нравственный принцип», «категории нравственности», «нравственный идеал» в контексте данной тематики;
3. выявить механизм становления нравственной культуры до-школьника, основанный на взаимосотрудничестве семьи и ДОУ;
4. провести констатирующий эксперимент по изучению критериев нравственной воспитанности детей дошкольного возраста и воспитательного потенциала их семей;
5. наметить основные пути психолого – педагогической работы по просвещению и консультированию родителей в нравственном воспитании дошкольников.
Список использованной литературы
1. Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики со-трудничества: Книга для учителя. – Киев,2012.
2. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх до-школьников. – М.,2010.
3. Богомолова М.И. Интернациональное воспитание дошкольников. – М.,2010.
4. Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. – М.,2012.
5. Варюхина С. И. Истоки доброты. – Минск, 2012.
6. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. – М.,2010.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.,2012.
8. Выготский Л.С. Пед. соч. – Т.4, 1974.
9. Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатер., 2010.
10. Иванова В.М. Игра как средство нравственного воспитания младшего дошкольника в семье. – М.,2010.
11. Ильин И. А. Душа ребёнка. // Очаг. – 2010. — №9.
12. Как помочь ребенку войти в современный мир. /Под ред. Т.В. Антоновой/. – М.,2010.
13. Карклина С. Э. Проблемы семейного воспитания. – М., 2010.
14. Климова-Фюгнерова М. Эмоциональное воспитание в семье. – Минск, 1981.
15. Козлова Е.А. Воспитание честности, дружелюбия и других гражданских качеств у учащихся начальных классов. // Начальная школа. – 2010. — №10.
16. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.,2010.
17. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в про-цессе ознакомления с окружающим миром. – М.,2010.
18. Крулехт М.В. Проблема целостного развития ребенка – до-школьника как субъекта трудовой деятельности. – СПб.,2010.
19. Крутецкий В. А. Психология. – М., 2010.
20. Куликова Т.А. Воспитание дисциплинированности у детей дошкольного возраста. – М.,2010.
21. Леви В. Нестандартный ребенок. – СПб.,2010.
22. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. – Самара,2012.
23. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М.,2010.
24. Мансур Л. Магия семейных ритуалов. // Начальная школа. – 2010. — №12.
25. Мондейкене Л.-Ц.А. Формирование единства нравственных знаний и поведения у старших дошкольников. – М.,2012.
26. Мясищев В.Н. Психология отношений. – М.,2010.
27. Нанай Ф.А. У истоков нравственного воспитания. // Начальная школа. – 2010. — №10.
28. Новиков Н. И. Из трактата «О воспитании и наставлении де-тей». // Умом и сердцем. – М., 2010.
29. Нравственное воспитание дошкольников. – М.,2010.
30. Нравственно – трудовое воспитание в детском саду. /Под ред. Р.С. Буре/. – М.,2012.
31. Общение между детьми в детском саду и семье. /Под ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной/. – М.,2010.
32. Основы дошкольной педагогики. /Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой/. – М.,2010.
33. Отношения между сверстниками в группе детского сада: Опыт социально – психологического исследования. /Под ред. Т.А. Репиной/. – М.,2010.
34. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей до-школьного возраста. – М.,2010.
35. Пичугина Н.О., Айдашева Г.А., Ассаулова С.В. Дошкольная педагогика. Конспект лекций. — Р-на-Д.,2010.
36. Розанов В. В. Сумерки просвещения. – М., 2010.
37. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М.,2010.
38. Соловейчик С. Л. Педагогика для всех. – М., 2012.
39. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. – М.,2012.
40. Субботский Е.В. Психология отношений партнерства у до-школьников. – М.,2010.
41. Суслова Э.К. Воспитание у детей этики межнационального общения: Спецкурс. – М.,2010.
42. Титаренко В. Нравственное воспитание в семье. // Культура семейных отношений. – М., 2012.
43. Учимся общаться с ребенком. /Под ред. В.А. петровского и др./. – М.,2010.
44. Чумичева Р.М. Взаимодействие искусств в формировании личности старшего дошкольника. – Р-на-Д., 2010.
45. Фрадкин Ф., Плохова М. Воспитание в семье и школе: взгляд сквозь десятилетия. // Воспитание школьников. – 2010. — №6.
46. Шепелева К.Г. Из опыта работы школы с родителями. // Начальная школа. –2010. — №11.