Введение
1.Понятие личности в литературном обзоре
2.Личностное развитие ребенка в школьные годы
3.Развитие личности ребенка с ограниченными возможностями
Список литературы
Краткие ответы на вопросы
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико-методологическую основу работы составили труды психологов, посвященные проблемам формирования личности: П. Бергера, Т. Лумана, У. Дюркгейма, З. Фрейда, Э. Фромма, Дж. Мида и других ученых.
Выбранные нами для изучения возрастные периоды, а именно, дошкольный и младший школьный возраст являются ключевыми для формирования как многих психических функций, так и развития личности в целом.Целью нашей работы является изучение психологических особенностей развития личности в дошкольном и младшем школьном возрасте.Предметом — психологические особенности развития личности в дошкольном и младшем школьном возрасте
Семья в данном возрасте представляется наиболее активной развивающей средой в связи с чем изучение родительской роли в развитии детей раннего возраста представляется актуальным. рассматривается как важнейший институт развития ребёнка, В частности, многочисленными исследованиями установлена зависимость между преобладающим стилем воспитания в семье, личностными характеристиками родителей и ребенка, выявлены связи между приоритетом тех или иных семейных предпочтений и ценностных ориентаций и качествами личности ребенка. актуальным является вопрос о роли родителей в воспитании и развитии детей до 3 лет, поэтому изучение влияния родителей на развитие ребенка является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, успешного включения его в социум.
В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. И от того, какие факторы влияют на развитие его личности, может повлиять на становление его характера, поведение, самооценку и на всю жизнь. Следовательно, проблема социального развития детей младшего школьного возраста является актуальной и в настоящее время.
Младший школьный возраст наиболее глубоко и содержательно представлен в работах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, их сотрудников и последователей (Л.И. Айдарова, А.К. Дусавицкий, А.К. Маркова, Ю.А. Полуянов, В.В. Репкин).
и причины не только в «закрытости» рынка труда для молодых и неопытных, но и в том, что подавляющая часть старшеклассников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей В связи с этим каждому специалисту необходимо не только постоянно совершенствоваться в профессии, но и быть готовым к изменению вида профессиональной деятельности, проявлять экономическую активность, уметь самореализоваться в иной плоскости общественных работ, выполняя функции «свободного посетителя» социальных
Список литературы
1.Акимова М.К. Психологическая диагностика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005.
2.Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. — М. — Воронеж, 1996. — С. 337-347.
3.Басилова Т.А. Как помочь малышу со сложным нарушением развития: пособие для родителей. — М.: Просвещение, 2008.
4.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. — М.- Воронеж, 1995. — С. 180-192,
5.Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 2. -М., 1992. -С. 7-61.
6.Гусева Т.А. Системное познание личности: теория и практика исследований: монография / Под ред. Т.А. Гусевой; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. — Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2009. — 126 с.
7.Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии. — М.-Воронеж, 1999. — С. 9-223.
8.Дети с ЗПР: коррекционные занятия в общеобразовательной школе. Книга I.-М,: Школьная Пресса, 2005.
9.Доронина И.В. Психология и педагогика. — Новосибирск, 1998. — С. 39-62.
10.Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М., 1999. — С. 305-365.
11.Карпова Е.В. Возрастная психология: Учебное пособие / Е.В. Карпова. – Ярославль: ЯГПУ, 2005. – 198 с.
12.Кон И.С. Социологическая психология. — М.- Воронеж, 1999. — С. 58-222.
13.Куликова Л. Н. Проблемы саморазвития личности. Благовещенск: БГПУ, 2001
14.Либин А.В. Дифференциальная психология. — М., 1999. — С. 45-59.
15.Лузаков А.А. Личность как субъект познания: категоризация при восприятии другого человека. Краснодар, 2007. – 276 с.
16.Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. — СПб: Речь, 2006.
17.Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты). – Екатеринбург, 2007.
18.Немов Р.С. Психология. Т. 1. -М., 1995.- С. 283-430.
19.Обухова Л.Ф. Детская психологии, теории, факты и проблемы. М., 1995.
20.Психология и педагогика / Отв. ред. В.М. Николаенко. — М.-Новосибирск, 1998. — С.141-172.
21.Психология и педагогика / Под ред. К.А. Абульхановой, Н.В. Васиной, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. — М., 1998. — С. 196-230.
22.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — Спб., 1997. — С.19-51.
23.Цветкова Р.И. Мотивационная сфера личности: Монография Хабаровск: ХГПУ, 2000 .
24.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989.
25.Яковлева Я. Л. Психология развития творческого потенциала личности. — М.: Флинта, 1997.
список литературы