Пример готового реферата по предмету: Педагогика
1)Бондаревский В. Б. Развитие интересов и склонности учащихся старших классов к отдельным предметам школьного обучения. Пермь, 1960, — 106 с.
2)Голомшток А. Е. Карта интересов // Профориентационная работа в школе / Под ред. А.Е. Голомштока. Калуга, 1968. С. 64— 72.
3)Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М., 1972. — 423 с.
4)Дубовицкая Т. Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации. // Психологическая наука и образование. – 2002 — № 2
5)Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
6)Маркова А.К. Формирование мотиваций учения в школьном возрасте пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1983.
7)Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 144 с.
8)Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 703 с.
9)Фролов Ю.И. Психология подростка — М., 1997.
10)Шумилин Е. А. Психологические особенности личности старшеклассника. М., 1979. — 151 с.
11)Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М., 1979.
12)Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М.: Педагогика, 1989.
Содержание
Выдержка из текста
Результаты работы были доложены на педагогическом совете школы и методическом объединении учителей начальных классов. С каждым классным руководителем начальной школы была проведена беседа, в которой учитель совместно с психологом обсудили проблему воспитания полноценной мотивации учения учащихся и наметили пути этой работы в каждом конкретном классе.
Гипотеза исследования: для успешного развития мотивов учения у младшего школьника необходимо знать их особенности, которые изменяются на протяжении всего младшего школьного возраста: в начале обучения доминируют личностные мотивы, а к концу обучения в начальной школе к значимым мотивам учения присоединяются социальные мотивы.
Методологической основой исследования выступают: концепция психического развития ребенка, разработанная Выготским Л.С, Давыдовым В.В., Запорожцем А.В., Леонтьевым А.Н., Элькониным Д.Б.; идеи о целостности личностного развития в качестве ведущей цели образования, субъект-субъектном общении между учащимся и педагогом, самореализации всех участников образовательного процесса (Абакумова И.В., Давыдов В.В., Котова И.Б., Скрипкина Т.П., Федотова О.Д., Фоменко ВТ., Цукерман Г.А. и др.)
Учебный проект в нашем понимании – специально организованная учителем самостоятельная, творческая работа учащихся, соответствующая их возрастным возможностям, где они могут самостоятельно принимать решения и нести ответственность за свой выбор и результат труда, которым является новый продукт, конкретный опыт или знания, приобретенные самостоятельно.
В современной психологии мотивации достигнуты определенные успехи, но проблема еще далека от разрешения: изменчивы и разнообразны вступающие в новые отношения друг с другом стороны (общественные идеалы, смысл учения для школьника, его мотивы, цели, эмоции, интересы и др.).
Поэтому становление мотивации является не простым возрастанием положительных или отрицательных отношений к учению, а стоит за ним усложнение строения мотивационной сферы и входящего в нее побуждения, установление нового, более «зрелого, иногда противоречивого отношения между ними. Эти определенные стороны мотивационной сферы должны стать объектом управления учителя.
Педагогические условия формирования мотивации учения младших школьников
В 90-е гг. продолжаются экспериментальное исследования мотивации учения (М.С. Денисенкова, Н.Е. Елфимова, В.А. Карнаухов, О.В. Солдатов, H. Oливер, В. Ленс и т.д.).
Тут уже в качестве предмета активного исследования выступает мотивация достижения в условиях учебной деятельности, ставится проблема по выявлению особенностей мотивации учения в разных дидактических системах.
Исходя из этого, можно определить в качестве одной из основных проблем современного образования — обеспечение положительной мотивации к учебе через развитие рефлексивных умений каждого учащегося.
Мотивация достижения успеха позитивна. При такой мотивации действия человека направлены на достижение конструктивных, положительных результатов. Личностную активность определяет потребность в достижении успеха. Развитие у ребенка данных мотивов в ходе учебной подготовки, задача педагога, занимающегося с ребенком.
