Пример готового реферата по предмету: Психология
План
Введение 3
Глава
1. Проблема самосознания личности 4
Глава
2. Инновационная модель, направленная на развитие самосознания 12
Заключение 14
Список источников и литературы 15
Содержание
Выдержка из текста
Современное образование нацелено на изменение и развитие ценностно-смысловых ориентиров субъектов образования, а потому на первый план выходит задача формирования самосознания личности каждого из субъектов образовательной системы – педагога и обучающегося.Развитие сознания и самосознания – это одна из групп задач интеллектуального и нравственно-духовного воспитания в образовательном учреждении. Для того чтобы осуществлять задачи этой направленности, необходимо полное понимание закономерностей и механизмов психолого-педагогической деятельности по формированию структур самосознания обучающихся, в частности в интерактивном обучении.
Практическая значимость исследования: разработанные рекомендации по развитию профессионального самосознания студентов-психологов будут способствовать развитию адекватной самооценки в осваиваемой ими профессии, переводя на более высокий уровень развития их профессиональное самосознание, которое, в свою очередь, обеспечивает становление компетентного конкурентоспособного профессионала в своей деятельности, достижение им высоких результатов в получаемой профессии.
Методы профессионального консультирования в профильном обучении школьников технологии
Гипотеза: Рациональная организация учебного процесса и создание в нем благоприятной морально психологической атмосферы позволяет обеспечить положительную динамику мотивационно-ценностных отношений будущих специалистов к профессиональной деятельности.
2. Одним из средств оптимизации познавательной деятельности младших школьников на уроке иностранного языка является развитие эмоционального интеллекта, которое снижает уровень школьной тревожности и повышает уверенность в себе.
Предмет исследования: психологические условия развития такого фактора оптимизации познавательной деятельности младшего школьника, как эмоциональный интеллект, в процессе обучения иностранному языку.
Методы и методики исследования: для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовались четыре взаимодополняющие методики:
1. методика Дембо-Рубинштейн (модификация А.М Прихожан) — для анализа самооценки как главного компонента самосознания; 2) тест-опросник самоотношения (В.В Столин, Р.С. Пантилеев) — для выявления специфики в иерархической модели структуры самоотношения личности;
3. методика «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева — для изучения ценностных ориентаций студентов и;
4. методика «Уровень притязаний» В.К. Гербачевского — для более глубокого изучения уровня притязаний.
В качестве предмета исследования выступают компьютерные программа-игры по развитию навыков диалогической речи, а также системы упражнений, направленные на формирование лексического запаса обучающихся.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в углублении подходов в использовании современных интерактивных технологий обучения с целью развития творческой активности учащихся ; углубления понимания самой структуры творческих способностей индивида, их связи с интеллектуальными способностями , а так же в разработке принципов, содержания, методов и форм учебной работы по реализации интерактивных технологий обучения в развитии творческих способностей студентов.
В контексте профессионального развития личности рефлексия выступает как механизм переосмысления и осмысления специалистом своей деятельности и себя как ее субъекта с целью прогнозирования, реорганизации, критического анализа, оценки эффективности развития личности.
Список источников и литературы
1. Божович Л.И. Избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Междунар. пед. акад., 1995. 209 с.
2. Грановская Р.М. Психология веры. СПб.: Речь, 2004. 576 с.
3. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 415 с.
4. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994. 304 с.
5. Максименко С.Д. Общая психология. М.: Рефл-бук; К.: Ваклер, 2001. 528 с.
6. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. уч. заведений. М.: Академия, 2006. 608 с.
7. Реан А.А., Коломинский Я.А. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер, 1999. 416 с.
8. Рождественский Ю.В. Словарь терминов (Общеобразовательный тезаурус): Мораль. Нравственность. Этика. М.: Флинта: Наука, 2002. 88 с.
9. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология. Ростов н/Д.: Феникс, 2000. 448 с. (Сер. Учебники, учебные пособия).
10. Философский энциклопедический словарь / редкол.: С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. М.: Сов. энциклопедия, 1989. 815 с.
11. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 385 с.
12. Хиллман Дж. Архетипическая психология / пер. с англ. Ю. Донца и В. Зеленского. СПб.: Б.С.К., 1996. 157 с.
13. Якунин В.А. Педагогическая психология: учеб. пособие / Европ. ин-т экспертов. СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Полиус, 1998. 638с.
список литературы
