Содержание
Введение
1. Значение музыкального воспитания для общего развития дошкольников
2. Особенности музыкальной деятельности дошкольников
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Методологическую основу работы составили работы педагогов и психологов: Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.С. Мухина, Р.С. Немова, Ф.А. Сохина и других, изложившие научно-обоснованные подходы к вопросам психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста; публикации авторов, изучавшие проблему коммуникативного развития дошкольников: А.Г. Арушанова, М.И. Лисина, О.Е. Смирнова, Е.М. Струнина, О.С. Ушакова, Л.М. Шипицына и др.
Развитие воображения дошкольников с разным уровнем игровой деятельности
Теоретико-методологической основой работы стало изучение работ основоположника понятия о стрессе Г. Селье, отечественных ученых Л.А. Китаева-Смыка «Психология стресса», работ Ю.В. Щербатых, результатов исследований, посвященных стрессу и опубликованных в специальных периодических изданиях.
Приобщение к музыке формирует у ребенка эстетическое мировосприятие, развивает его эмоциональную и интеллектуальную сферы, оказывает неоценимое положительное влияние на его общее развитие. Эмоциональное переживание музыки является важнейшим условием постижения ее содержания.
Это затрудняет педагогам и воспитателям выбор форм организации детей, методов и приемов, направленных на развитие детского творчества, на формирование у детей заинтересованности в качественных результатах своей творческой деятельности.
развития детей, указывающие на особую роль эстетического восприятия в освоении действительности, формировании художественных образов на основе восприятия искусства (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.А.Мелик-Пашаев, Б.М.Теплов, и другие);
Метлов уделял изучению ребенка, его запросов, интересов, способностей.Основоположница отечественной системы художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста, методики музыкального воспитания дошкольников, признанной в мире, Н. Ветлугина доказала уникальное значение музыкальной деятельности в целостном развитии дошкольника, целостном педагогическом процессе детского сада.
Методологической и теоретической основой исследования являются: Подходы к проблеме развития способностей, разработанные зарубежными и отечественными психологами и педагогами (Л.С Выготский., Б.М.Теплов, Н.С.Лейтес В.Д.Шадриков, А.В.Брушлинский, КА.Абульханова-Славская, А.В.Петровский, Ю.Б.Гиппенрейтер, О.В.Овчинникова, К.В.Тарасова) психолого-педагогическая теория деятельности (Рубинштейн С.Л., Леонтьев А.Н.), исследования по музыкотерапии (В.М. Бехтерев, В.И. Петрушин, М.В. Киселева, В.С. Шушарджан, И. М. Догель, И. М. Сеченов, И. Р. Тарханов, Г. П. Шипулин, С. С. Корсакова и др.)
дети до 7 лет проявляют особую любовь к музыкальному искусству и могут быть вовлечены в посильную для их возраста деятельность, целями которой являются развитие интереса к музыке, правильное восприятие ее содержания, структуры, формы, а также пробуждение потребности постоянного общения с ней и желания активно проявить себя в этой сфере.• 2 подход – развивается в области психологии, и связан с корректирующими, общеразвивающими, гармонизирующими личностные качества дошкольника возможностями музыки, развитыми в музыкотерапии.
Объектом исследования является процесс художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста, а предметом –музыкальная деятельность, как средство художественно – эстетического развития дошкольников.
Литература
1. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: Просвещение, 1981. С. 41—55.
2. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. М., 1993. С. 113—134.
3. Метлов Н.А. Музыка — детям. М.: Просвещение, 1985. С. 55—80.
4. Радынова О.П., Катинене А.И., Полавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников / Под ред. О.П. Радыновой. М.: Просвещение: Владос, 1994. С. 7—21.
5. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М., Л., 1977. 144—151.
список литературы