Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение
Глава 1
Предмет методики естествознания, её задачи при развитии речи у детей.
Глава 2
Методологические основы методики естествознания.
Глава 3
Межнаучные связи
Глава 4.
Методы исследования.
Заключение.
Использованная литература.
Содержание
Выдержка из текста
Анализ литературы показал, что вопрос об умении управлять собой в учебно – образовательной деятельности, хотя косвенно и затрагивается авторами в ряде работ, но еще недостаточно исследован. Особенности формирования у детей с умственной отсталостью умения управлять собой в условиях обучения рассматривались недостаточно, а данных по этой проблеме при коррекции звукопроизношения и письма практически нет. Разработка научных и методических рекомендаций по этому вопросу является приоритетной задачей специальной педагогики.
Таким образом, актуальной является проблема своевременного выявления и профилактики отклонений в развитии эмоционально – волевой сферы умственно – отсталых младших школьников на уроках чтения.Предметом изучения в данной работе является диагностика и возможности развития эмоционально – волевой сферы умственно – отсталых младших школьников на уроках чтения.Целью в данной работе было поставлено изучить особенности развития эмоционально – волевой сферы умственно – отсталых младших школьников на уроках чтения.
Таким образом, актуальной является проблема своевременного выявления и профилактики отклонений в развитии эмоционально – волевой сферы умственно – отсталых младших школьников на уроках чтения.Предметом изучения в данной работе является диагностика и возможности развития эмоционально – волевой сферы умственно – отсталых младших школьников на уроках чтения.Целью в данной работе было поставлено изучить особенности развития эмоционально – волевой сферы умственно – отсталых младших школьников на уроках чтения.
Целью нашей работы является:теоретически обосновать и экспериментально апробировать программу коррекции недостатков произвольного внимания у умственно отсталых школьников на уроках истории России.
Урок окружающего мира является эффективным средством развития речи детей, её логики, последовательности, образности, выразительности. Уроки окружающего мира предоставляют большие возможности для выполнения самых разнообразных заданий. Они могут быть связаны с продуктивной деятельностью (рисование, аппликация, конструирование, моделирование).
Методологической основой работы послужили основополагающие категории современной материалистической диалектики, философские и частнонаучные методы исследования, отражающие диалектическую взаимосвязь теории и практики.
Практическое значение работы определяется тем, что изучение развитие речи у младших школьников на уроках чтения позволит специалистам дополнить существующие программы по развитию речи и разработать новые эффективные методики по развитию речи детей.
Таким образом, развитию речи отводится центральное место в обучении школьников русскому языку, поскольку посредством развития речи активно развивается мышление, чувства, формируются навыки полноценного общения. Именно в начальной школе данная работа является наиболее актуальной. Начиная постигать основы наук, учащиеся усваивают много новых слов, овладевают учебно-научным стилем речи. Систематическая работа над обучением младших школьников написанию сочинений предоставляет большие возможности для решения вышеуказанных задач в комплексе.
Дети младшего школьного возраста обладают большими резервами развития. С поступлением в школу у ребенка начинается под влиянием обучения перестройка познавательных процессов. Именно младший школьный возраст является в развитии логического мышления наиболее продуктивным. Это связано с тем, что ученики включаются в новые для них системы отношений и виды деятельности, требующие от них совершенствования психологических качеств.
Список источников информации
1.Капинос. В.И, Сергеева Н.Н, Соловейчик М.С. Развитие речи: Теория и практика обучения, Москва, 2004 год
2.Методика развития речи на уроках естествознания. 2007 год.
3.Баранова М.Л. Формирование лексических средств межфразовой связи в письменной речи глухих учеников.// Дефектология – 2000 год, № 1
4.Зикеев А.Г. К вопросу об определении основных путей работы по развитию речи учащихся. // Дефектология – Москва, 2007 год, № 2
5.Коровин. К.Г. Совершенствование навыков связной речи на уроках естествознания // Интенсификация учебного процесса в школе слабослышащих, Москва, 2007 год.
список литературы
