Пример готового реферата по предмету: Психология
Развитие способностей
Содержание
Введение
Глава
1. Понятие и классификация способностей
Глава
2. Уровни развития способностей: одарённость, талант, гениальность
2.1. Понятие одарённости
2.2. Структура и происхождение таланта
2.3. Гениальность
Глава
3. Формирование и развитие способностей
Глава
4. Выбор профессии, профессиональные способности и их развитие
Заключение
Список используемой литературы
Содержание
Выдержка из текста
Второй подход сочетается с первым, но называется знаниевым. Здесь анализ способностей осуществляется через соотношение их с психическими процессами и функциями, в которых они реализуются.
Анализ источников. Тема требует серьезного системного подхода, позволяющего объединить и проанализировать имеющиеся разработки в данной сфере. Она интересует многих авторов, таких как: Аверин В.А., Акимова К.М., Андреева Г.М., Аникеева Н.П., Артемьева Т.И., Асеев А.А., Бакушинский А.В., Баранцева О.И., Битьянова М.Р., Богоявленская Д.Б., Борисова Е.А., Босырев И.В. и другие.
3. Охарактеризовать процесс развития способностей личности (особое внимание будет уделено развитию творческих способностей и значимости творчества в развитии способностей и становлении личности в целом).
Предмет исследования: процесс развития способностей и одоренности ребенка дошкольного возраста.своевременно проявить уровень развития способностей и одаренности ребенка;Цель исследования: изучение особенностей развития способностей и одоренности в дошкольном возрасте.
Особенности развития способностей
Это вопрос о развитии умственных способностей человека, об одаренности, гениальности. И самое главное — какое влияние на эти способности оказывает развитие творческого потенциала ребенка, каким образом психологически правильно развивая воображение, обогащая духовный и культурный уровень можно достичь качественного улучшения процессов мышления.
Цель исследования: Охарактеризовать условия развития способности к наглядному моделированию в дошкольном возрасте.Предмет исследования: условия развития способности дошкольника к наглядному моделированию.1) Определить понятия по теме исследования: способности, опосредование, моделирование, наглядное моделирование, закономерности развития способности к моделированию в онтогенезе;
Проблема развития способностей младшего школьника считается актуальной, так как данное качество занимает серьезное место в развитии личности ребенка. Без необходимого развития этих качеств, ни о каком развитии способностей, и, соответственно, об успешном обучении речь идти не может.В этой работе мне хотелось бы определить факторы, которые влияют на развитие способностей младших школьников.
Теоретико-методологической основой исследования выступили: концептуальные подходы ведущих ученых к пониманию личности и процесса ее становления (К.А.Абульханова — Славская, Б.Г.Ананьев, Б.С. Братусь, Г.С. Костюк, Б.Ф. Ломов, С.Д.Максименко), общепсихологическая концепция деятельности (В.В. Давыдов, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн), психологическая концепция отношений (В.М.Мясищев), основные положения субъектной парадигмы (В.А.Татенко), основные положения теории педагогического взаимодействия (Г.А.Балл, М.И.Боришевский, А.А.Бодалев, В.А.Кан-Калик, А.В.Киричук, Я.Л.Коломинский, А.А.Леонтьев, Л.А.Петровская, В.А.Семиченко, Т.С.Яценко), психологическая антропология (Э.И.Исаев, В.И.Слободчиков,) работы Н.П.Зубалий по изучению мотивации будущих практических психологов, исследование А.Ф.Бондаренко, Л.Ф.Бурлачука, А. Маслоу, Р. Мея, К. Роджерса, В. Франкла, К.Г. Юнга по методологии и теории подготовки психологов-консультантов и психотерапевтов.
Актуальность исследования обусловлена тем, что развитие способности саморегуляции в дошкольном возрасте связано с важностью управления подрастающим человеком собственным поведением.Цель исследования: изучить развитие способности к саморегуляции в дошкольном возрасте. Проанализировать педагогические требования к развитию способности к саморегуляции у дошкольников
Исходя из условий взаимодействия классного руководителя и ребят процесс планирования работы сможет проходить на нескольких уровнях: 1-й уровень — классный руководитель привлекает учениках к планированию; 2-й уровень — общее проектирование преподавателя и ребят; 3-й уровень — преподаватель может помочь подросткам в планировании. Повсюду ожидается участие ребят (с разной степенью активности) в анализе проведенной работы, выдвижении задач, отборе содержания и форм последующей работы, обсуждении планов.
Список используемой литературы
1.Багдасарова С.К., Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология и педагогика. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – 320 с.
2.Большая психологическая энциклопедия, под ред. А.Б. Альмухановой и др. – М.: Эксмо, 2007. – 544 с.
3.Введение в психологию, под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 496 с.
4.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2007. – 368 с.
5.Еникеев М.И. Общая и социальная психология. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 440 с.
6.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. – 384 с.
7.Лукацкий М.А. Психология. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с.
8.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2008. – 583 с.: ил.
9.Никандров В.В. Психология. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – 912 с.
10.Психология, под ред. Е.И. Рогова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 591 с.
11.Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Изд. корпорация «Логос», 1994. – 320 с.
список литературы
