Содержание
Содержание
Введение 3
Понятие способностей в психолого-педагогических исследованиях ..4
Творческие способности, условия их развития .10
Использование декоративно-прикладного искусства в развитии творческих способностей детей ..
16
Заключение 19
Литература .20
Выдержка из текста
Требования гуманизации педагогического процесса, выдвинутые педагогами и психологами, формирование творческой личности, создание эмоционально благоприятной обстановки для каждого ребенка, обеспечивающий его духовное развитие, предполагают усиленное внимание к развитию творческих способностей детей.
Развитие образования должно осуществляться в интересах формирования творческой личности. Так как творческие люди легче приспосабливаются к жизни, они активны и интересны, самодостаточны, они являются движущими силами прогресса общества. Развивать творческую личность необходимо начинать с самого раннего возраста.
Проблема развития творческих способностей всегда привлекала внимание ученых, педагогов, психологов. (Ю. Б. Алиев, Н. А. Ветлугина, А. Н. Лук, Б. П. Никитин, Я. А. Пономарев, О. П. Радынова, Б. М. Теплов и др.). Эта область научных исследований остается актуальной и значимой сегодня.
Исследователи дают определение творческм способностям, как индивидуальным особенностям человека, обуславливающим предрасположенность к осуществлению творческой деятельности, то есть созданию предметов материальной и духовной культуры. Также выделяют условия формирования творческих способностей, специфику развития творческих способностей детей.
Отметим, что любые творческие способности сами по себе не превращаются в творческие свершения. Для получения результатов необходимы опыт и знания, желание, мощная мотивационная основа.
Понятие способностей в психолого-педагогических исследованиях.
Всякая деятельность требует от человека обладания специфическими качествами, определяющими его пригодность к ней и обеспечивающие определенный уровень успешности ее выполнения. Эти индивидуально-психологические особенности называют способностями личности, причем выделяют, только такие способности, которые, во-первых, имеют психологическую природу, во-вторых, индивидуально варьируют.
Подчеркивая связь способностей с успешной деятельностью следует ограничить круг индивидуально-варьирующих особенностей только теми, которые обеспечивают эффективный результат деятельности. Способных людей от неспособных отличает более быстрое освоение деятельности, достижение в ней большей эффективности. Способности выступают как сложное синтетическое образование, зависящее и включающее в себя не только различные психофизические функции и психические процессы, но и все развитие личности. Хотя внешне способности проявляются в деятельности: в навыках, умениях и знаниях личности, в то же время способности и деятельность не тождественны друг другу.
Список использованной литературы
Литература
1. Алякринский Б. С. О таланте и способностях. — М. «Знание», 1971.
2. Воробьева Г., Якушенко Т. Развиваем творческие способности // Дошкольное воспитание. 1990, №1.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991.
4. Левин В.А. Воспитание творчества. Томск, Пеленг, 1993.
5. Лук А.Н. Психология творчества М.: Наука, 1971.
6. Мелик-Пашаев А.Л. Педагогика искусства и творческие способности. М.: Знание, 1981.
7. Немов Р.С. Психология: в 3 кн. Кн. 1 М.: Владос, 1997.
8. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976.
9. Проблемы способностей / Под ред. В.Н. Мясищева. М.: Академия, 1962.
10. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961