Оглавление
Введение
1. Подходы к изучению выразительности движений у дошкольников
2. Формирование выразительности движений в дошкольном возрасте
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Значение их развития у дошкольников
Движения базируются на слуховом восприятии музыкального ритма: вбирая его в себя, ребенок приводит в деятельное состояние все стороны личности. Здесь от него требуется не только восприятие, а и особая сообразительность, которая создает основу глубокого мышления и развивает его.
«Психогимнастика» — психокоррекционная методика, направленная на предупреждение эмоциональных расстройств у детей и рассчитанная на работу с детьми 3-8 лет, имеющими проблемы в сфере развития эмоций и общения.
Наряду с двигательными расстрой¬ствами у дошкольников с тяжелыми двигательными нарушениями отмеча¬ются нарушения речи, в основном обусловленные нарушениями речедвигательных анализаторов.Дошкольники с детским церебральным параличом имеют особенности психофизического развития, проявляющиеся в различных компонентах, но в рамках данной работы мы ограничимся изучением особенностей развития моторики и особенностей развития речи так как считаем, что одним из средств адаптации к социуму является речь, а речь у детей с детским церебральным параличом особенно нарушается, что вызывает трудности в последующим обучении в школе.Предмет исследования: Особенности нарушений психофизического развития у дошкольников,страдающих детским церебральным параличом
Гипотеза исследования: исходя из того, что категории дошкольников с общим недоразвитием речи неоднородны, можно предположить, что у детей с ОНР имеют место как общие, так и специфические особенности проявлений нарушений личностного развития, выявление которых позволит определить оптимальные направления и содержание коррекционной работы по преодолению нарушений личностного развития у дошкольников данной категории.
Развитие у дошкольников временных представлений: сутки, неделя, месяц, год (с младшей группы до подготовительной)
В ходе исследования нами была сформулирована гипотеза, в рамках которой мы предполагаем, что у дошкольников с ОНР III уровня интонационная сторона речи отличается рядом особенностей: испытывают трудности в выделении главного по смыслу слова во фразе; у них отмечаются проблемы в интонировании голоса по высоте; не в состоянии управлять силой голоса; расстройства тембра и ритма. Развитие интонационной стороны речи у детей с ОНР III уровня возможно при создании следующих психолого-педагогических условий:
Список литературы
1.Бернштейн Н.А. О построении движений. – М.: Медицина, 1947
2.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. 3-е изд. — М.: Просвещение, 1991
3.Выразительное движение. //Развитие. Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Младшая группа. /Под ред. О.М. Дьяченко – М.: Гном и Д, 1999
4.Выразительное движение. //Развитие. Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Средняя группа. /Под ред. О.М. Дьяченко – М.: Гном и Д, 1999
5.Выразительное движение. //Развитие. Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Старшая группа. /Под ред. О.М. Дьяченко – М.: Гном и Д, 1999
6.Выразительное движение. //Развитие. Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Подготовительная группа. /Под ред. О.М. Дьяченко – М.: Гном и Д, 1999
7.Горшкова Е.В. Двигательно-пластическая выразительность и ее развитие в дошкольном детстве. // Тезисы V Всероссийского съезда психологов. — СПб., 2003. / [Электронный ресурс]. http://movement.ucoz.ru/publ/dvigatelno_plasticheskaja_vyrazitelnost_i_ejo_razvitie_v_doshkolnom_detstve/1-1-0-76
8.Горшкова Е.В. Знакомьтесь: «Выразительное движение». //Дошкольное воспитание. – 2000. — №12. – С. 10
9.Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. — М.: Наука, 1986
10.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006
список литературы