Пример готового реферата по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1.ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ НА РУСИ В КИЕВСКИЙ ПЕРИОД ДОПЕТРОВСКОЙ ЭПОХИ 4
1.1.Влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли в России до XVIII в 4
1.2. Образование и воспитание на Руси в Киевский период 5
2.РАЗВИТИЕ ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ НА РУСИ В МОСКОВСКИЙ ПЕРИОД ДОПЕТРОВСКОЙ ЭПОХИ 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность темы: В Русском государстве за непродолжительный промежуток времени сформировалась образовательная система, имеющая довольно сложное содержание, что объясняют как политические, так и религиозные причины: государство и церковь нуждались не только в образованных, но и в высоко образованных людях. К целям образования относилось в первую очередь, духовное воспитание, в состав которого входили православие, "светские" искусства — грамматика, риторика, элементы народной, отечественной культуры, в первую очередь литературы.
Однако, несмотря на повышенное внимание к феномену леворукости, до настоящего времени он не имеет окончательного решения.Психическое развитие детей-левшей является актуальной и мало разработанных проблем как в психологии, так и в педагогике. Вопросами психического развития, обучения и воспитания занимались такие исследователи какА.
Играя в процессе обучения, у детей повышается успешность, так как игра создает позитивный эмоциональный фон, который способствует эффективному усвоению материала; непосредственно влияет на коммуникативную активность ребенка; способствует раскрепощению ребенка, стимулирует к поиску творческих решений[12, стр. 36].
Психологи считают, что каждый период жизни и развития ребенка характеризуется определенным ведущим видом деятельности: в дошкольном возрасте – это игра. Дидактические игры применяются на занятиях по всем разделам программы — по ознакомлению с окружающим, математике, развитию речи и др. Кроме этого, в программе воспитания и обучения умственно отсталых дошкольников дидактические игры выделяются и как отдельный, самостоятельный вид занятия в разделе «Игра» на протяжении всех четырех лет обучения.
У детей, с раннего возраста занимающихся в ДОУ по образовательной программе, формируются эстетические мерки в результате усвоения норм и правил поведения, отражающие отношение к универсальным человеческим ценностям. Дети становятся все более самостоятельными, независимыми от взрослых. Обогащается их социальный опыт, усложняются взаимоотношения с окружающими, так как у них формируется самостоятельное представление о себе, оценка себя, своих действий и внешних качеств. В процессе обучения по программе ДОУ у детей возникает важное новообразование — осознание своего социального «Я». Дети, получающие задания от педагога, ненавязчиво с раннего возраста учатся организованности, что ведёт к отсутствию комплексов, к преодолению излишней застенчивости. Правильно построенная воспитательно-образовательная программа учит детей самоорганизованности -формируется предпосылка на всю жизнь к организации своей деятельности, учёбы, работы. Параллельно с получением дошкольного образования и воспитания дети учатся работать в коллективе.
Целью этой контрольной работы является рассмотрение особенностей развития государства и права на Руси в период феодальной раздробленности на примере Киевского, Галицко-Волынского, Ростово-Суздальского (Владимирского) княжеств, Новгородской и Псковской феодальных республик.
Игра в субкультуре детства в России эпохи Петровского времени
Так, в "Притчах" мы читаем: "Слушайте, дети, инструкции отца и внимайте, чтобы разуму научиться ". Главная педагогическая идея "Притчей"
- призвание отца быть наставником, поклонение родителей: "Мудрый сын веселит отца, а матерью своей пренебрегает неумный человек ".
В то же время, несмотря на наличие солидной базы исследования, различные работы в области влияния сказки на формирование словаря дошкольников п родолжают появляться и остаются актуальными. С чем это связано?
Степень разработанности проблемы. Многие ученые обращались к исследованию тем, связанных с содержанием и методикой христианского воспитания (Ш.А. Амонашвили, Б.Т. Лихачев, И.Н. Андреева, В.М. Меньшиков, И.А. Галицкая, М.Г. Тайчинов).
В работах Б.М. Бим-Бада излагаются богословско-антропологические и философские основания христианского воспитания. Однако отсутствие специальных научных исследований определили выбор темы исследования: значение монастырских школ на Руси 11-17 в.в.
Цель – выявить и проанализировать специфику содержания и организации социально-педагогической деятельности в православных религиозных центрах и возможно разработка рекомендаций для социальных служб по использованию исторического и современного опыта религиозных учреждений.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли.-М.: Владос, 2003.-400с
2. Капранов В.А. История педагогики.-М.: Новое издание, 2014.-240с
3. Ковалева Е.В. История педагогики и образования.-КамГУ им.В.Беринга, 2013.-377с
4. Крившенко Л.П. Педагогика.-М.: Проспект, 2015.-488с
5. Пискунов А.И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца
2. века.-М.: Сфера, 2009.-512с
6. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли.-М.: Владос, 2012.-352с
список литературы
