Содержание
Содержание
Введение 3
1. Специфика развивающего обучения на уроках математики 5
2. Общая характеристика развивающего обучения в системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова 9
3. Понимание алгоритма в математике 12
Заключение 16
Список литературы 17
Выдержка из текста
Введение
Развивающее обучение – один из важнейших видов учебной деятельности, возникший на основе индивидуального подхода. На уроках математики оно является автономным средством познания, которое обеспечивает человеку возможность удовлетворять свои личные познавательные потребности и развивать элементарные знания.
При обучении математике развивающее обучение рассматривается как самостоятельный вид учебной деятельности, который может задействоваться как основной вид обучения, с одной стороны, и как вспомогательный, с другой. Долгое время в отечественной методологии процесс обучения сводился к переработке материала, вопросно-ответной форме работы, репродуктивной деятельности и т.д. Как реалия обучения развивающее обучение пришло сравнительно недавно.
Сегодня можно с уверенностью сказать, что существует большое количество направлений в русле данного направления при развивающем обучении. Остановимся лишь на одном из них — системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова. Это направление интересно, прежде всего, тем, что оно стояло у истоков развивающего обучения, подготовив почву для всех остальных направлений, в частности, для системы М. Соловейчик.
Специфика данного направления обучения заключается в том, что знания не преподносятся ребенку в готовом виде, а, напротив, получаются в дискуссионных типах работы с материалом. Говорить о данной системе можно бесконечно много, но в данной работе была предпринята попытка остановиться лишь на теме, посвященной понимаю алгоритма, через которую предполагается раскрыть всю специфику системы.
Объектом исследования является процесс обучения алгогритмам в математике
Предмет исследования – методика обучения алгоритму в системе Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова
Цель данной работы:
• рассмотреть сущность развивающего обучения на уроках обучения алгоритму в системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова
Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
• провести анализ научно-методической литературы, касающейся вопросов развивающего обучения;
• дать характеристику педагогической системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова
• рассмотреть как происходит обучение алгоритму в данной системе
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе (психолого-дидактический подход). — Ростов — на — Дону: Изд-во Рост. Ун-та, 2003. — 480 с.
2. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. — М.: Наука, 1973. — 288с.
3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991. — 320 с.
4. Аврамченко Р. Ф. Идея школьной революции.- М.: ИПО Профиздат, 2002. -64 с.
5. Александрова Т. К. Формирование межпредметных умений учащихся в учебной деятельности: Методические рекомендации.- Л.:ЛГПИ, 1988.- 41 с.
6. Алексашина И.Ю. Учитель и новые ориентиры образования: Гуманизация образования как предмет теоретической рефлексии и практического освоения учителем. — СПб., 1997. — 153 с.
7. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. — М.: Смысл, 2001. — 416 с
8. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе — М.: Просвещение, 1985. —208 с.
9. Васильева А.П. Новая школа России:, культуротворческая модель:, Монография. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И;Герцена, 2005.- 146 с
10. Вербицкий A.A., Ларионова О. Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции.-М.: Логос, 2009;-336 с. 99
11. Вершинина H.A. Педагогика как социогуманитарная научная дисциплина: Научно-методическое пособие.. — СПб.: ООО «Книжный дом», 2008: — 200 с.
12. Гусинский ; Э:Н. Построение теории образования на. основе междисциплинарного системного подхода.—М.: Школа; 1994: — 269 с.
13. Гусинский Э-Н:, Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. — 224 с.
14. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. — М.: Академия, 2001. — 192 с.
15. Зимняя И. А. Педагогическая психология. — М.: Логос, 2000. — 384 с.
16. Лебедев O.E. Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования: Дисс. … д-ра пед. наук. — СПб.,, 1992. – 338 с.
17. Лебедев O.E. Анализ педагогических проблем: Методический практикум. — Л.: Изд-во ЛГИУУ, 1990. — 40 с.
18. Программы для четырёхлетней начальной школы. Образовательная система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова” М. – “Рассказов”, 2000 — 412 с.