Пример готового реферата по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА 5
1.1 Проблемы использования межпредметных связей в процессе обучения русскому языку 5
1.2 Роль возможностей межпредметных связей в процессе преподавания русского языка и других дисциплин 9
ГЛАВА II РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГ ЯЗЫКА И МУЗЫКИ В КОНТЕКСТЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 12
2.1 Изучение музыкальности строя русского языка в процессе применения системно-деятельностного подхода (на примере работы с текстом договора кн. Олега 911г. с греками) 12
2.2 Некоторые аспекты восприятия общности русского языка и музыки 18
2.3 Возможности музыки в обучении русскому языку 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
ЛИТЕРАТУРА 25
Содержание
Выдержка из текста
Таким образом, для достижения поставленной нами цели необходим такой анализ методики преподавания русского языка, который обеспечивал привлечение межпредметных связей для повышения качества овладения обучающимися знаний в области русского языка. Помимо этого, необходимо также раскрыть проблему и с той стороны, которая помогла бы в будущем интегрировать полученные знания в область практического применения, как в изучении других учебных предметов, так и в жизнедеятельности в целом.
В процессе исследовательской деятельности мы предполагаем расширить область практического использования средств изобразительного искусства в процессе преподавания русского языка и обосновать необходимость связи предмета с изобразительным искусством как основой эффективного формирования художественного слова обучающихся.
Поэтому в теории и практике обучения идет интеграция учебных дисциплин, которая позволяет учащимся достигать межпредметных обобщений и приближаться к построению модели общей картины жизни.Реализация межпредметных связей в школьном обучении являются конкретным примером интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества.С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, .
В связи с выявленной нами актуальностью определилась следующая цель: изучение реализации компетентностного подхода через использование компетентностно-ориентированные заданий на уроках русского языка в
Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем содержится информация о новейших наглядных пособиях, которые могут быть использованы учителями-словесниками во время обучения русскому языку китайских учащихся, студентами при подготовке к семинарам, зачетам, при написании рефератов, курсовых и дипломных работ.
Объект исследования: процесс формирования специальных компетенций на уроках русского языка в начальной школе, предмет исследования: компетентностный подход на уроках русского языка во втором классе.
Указанные аспекты взаимосвязаны, взаимообусловлены и составляют комплексный учебный материал языкового курса (9).
Отметим, что описанию лексики и проблемам ее обучения посвящен ряд научных работ: труды Н.
«Словарный состав русского языка, как часть единой языковой системы, отличается от фонетического строя, морфологии, синтаксиса, он реагирует на любые изменения в обществе, прямо или косвенно отражает материальную и культурную жизнь народа, и отличается тем, что обращен к действительности» [15].
Расширению словарного состава языка способствуют смысловые изменения, переосмысления, новые значения и стилистические оценки слов.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст, включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно
60. от общего числа всех слов диктанта).
Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
Наиболее обстоятельно и разносторонне проблема стилистических умений рассматривается в работах Т.А. Ладыженской, В.И. Капинос, Л.Л. Новосёловой. Авторы указывают, что в речевой деятельности умение -это способность выполнять какие-либо действия по заданным параметрам.
1. Определить уровень формирования научного мировоззрения учащихся на основе изложения современных сведений по химии и биологии, выявления взаимосвязи и взаимообусловленности явлений и процессов живой и неживой природы, определения места человека в природе и его роли в эволюции, что становится возможным при осуществлении МПС смежных предметов.
Список источников информации
1. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 – № 4.
2. Афанасьев, А. Поэтические воззрения славян на природу / А. Афанасьев. – М., 1865.
3. Бадаев, Н. П. Из песни слов не выкинешь / Н. П. Бадаев // Русская речь. – 1972. — № 1.
4. Бузин, В.С. Этнография русских / В. С. Бузин. – СПбГУ, 2007.
5. Вершинина, Г. Б. Из опыта проведения изложения с привлечением музыкального произведения / Г. Б. Вершинина // Русский язык в школе. – 1985. — № 3.
6. Винокур, Т. Г. Древнерусский язык / Т. Г. Винокур. – М., Лабиринт, 2007.
7. Владимирский-Буданов, М. Хрестоматия по истории русского права (вып.
1. изд. 3) / М. Владимирский-Буданов. – Киев, 1893.
8. Довгуша, В. В. Познавая мир живого / В. В Довгуша, Л. Н. Пискарев. – СПб, 2003.
9. Дубовская, О. Ф. Звезды не гаснут. Песнь о русском языке / О. Ф. Дубовская. – СПб, 2003.
10. Дубовская, О. Ф. Любовь по-русски / О. Ф. Дубовская. – Самара: ОАО «Издательство «Самарский Дом печати», 2008. – 264 с.
11. Дусавицкий, А. К., Кондратюк Е. М., Толмачева И. Н., Шилкунова З. И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.
12. Ломоносов, М. В. Труды по филологии. Т.7 / М. В. Ломоносов. – СПб, 1739-1758.
13. Любимые пьесы для фортепиано. Выпуск 1. – Москва «Музыка», 1990.
14. Майков, А. Избранное / А. Майков. – Кемеровское книжное издательство, 1982. – 160 с.
15. Остренкова, М. А. Изучение образов и ценностных смыслов константы Слово / М. А. Остренкова // Русский язык в школе. – 2013. — № 11.
16. Петерсон Л. Г., Кубышева М. А., Кудряшова Т. Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – М., 2006.
17. Пушкинъ, А. С. Стихотворенiя. Часть первая / А. С. Пушкинъ. – С. -Петербургъ, изданиiе А. С. Суворина, 1891. – 312 с.
18. Сухов, В. П. Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников. – Уфа, 2004.
19. Худякова, Л. А. Активизация речевой деятельности школьников средствами живописи и музыки / Л. А. Худякова, И. К. Геро // Русский язык в школе. – 2013. — № 11.
20. Чиста небесная лазурь…Стихи русских поэтов. – Латвия, «Белый город», 2008. – 335 с.
21. Шестакова, Л. Л. Поэзия Радищева в зеркале его представлений о стихотворстве / Л. Л. Шестакова // Русский язык в школе. – 2015. — № 9.
список литературы
