Пример готового реферата по предмету: Психология
Содержание
Введение
1. Особенности развития речи при нарушениях зрения
2. Общение при нарушениях зрения
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Ограничение зрительной функции тормозит развитие моторики у детей с нарушением зрения по сравнению с нормально видящими детьми. Наиболее заметные изменения в этот период затрагивают общую моторику – способность совершать движения большой амплитуды (бег, прыжки, бросание предметов).
Развитие мелкой моторики – способность совершать точные движения малой амплитуды, такие, как письмо, пользование вилкой и ложкой, – происходит медленнее.
Ограничение зрительной функции тормозит развитие моторики у детей с нарушением зрения по сравнению с нормально видящими детьми. Наиболее заметные изменения в этот период затрагивают общую моторику – способность совершать движения большой амплитуды (бег, прыжки, бросание предметов).
Развитие мелкой моторики – способность совершать точные движения малой амплитуды, такие, как письмо, пользование вилкой и ложкой, – происходит медленнее.
Она представляла собой своеобразную отрасль психологии, которая вобрала в себя научные достижения и практический опыт: изучение феменологии, механизмов, условий психического развития человека под воздействием различных групп патогенных факторов, а также закономерностей протекания компенсаторных и коррекционных процессов. До этого времени специальная психология являясь частью дефектологии – комплексной науки, включающей разностороннее изучение причин и механизмов отклоняющегося развития, также разработку коррекционного воздействий применительно к детям, имеющим недостатки в психофизическом и личностно-социальном развитии.
Речь и общение в дошкольном возрасте
Практическая значимость работы заключается в применении полученных данных профессиональной деятельности акушерки, что повышает значимость ее деятельности в повышении качества жизни девочек с нарушениями полового созревания.
Актуальность этой задачи еще больше возрастает в связи с тем, что дошкольный период сенситивен для формирования у ребенка коллективистических качеств, гуманного отношения к окружающим его людям. Отношения человека с людьми это та область, в которой психология соединяется с этикой, где душевное и духовное (нравственное) неотделимы. Отношение к другому — является центром становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека.
Однако работ, рассматривающих основные теоретические и методологические вопросы развития речевой активности детей раннего возраста с нарушением зрения нет. До сих пор не определена сущность речевой активности, не выделены ее компоненты, не разработаны педагогические условия ее развития, не накоплен достаточный эмпирический материал, характеризующий объективные показатели процесса развития речевой активности у детей раннего возраста. Все перечисленные аспекты требуют научного изучения.
Литература
1.Бюрклен К. Психология слепых. – М., 1934
2.Волкова Л.С. Результаты экспериментального изучения устной речи у детей с глубокими дефектами зрения // Дефектология. 1982. № 3. – С. 14
3.Выготский Л.С. К психологии и педагогике детской дефективности //Проблемы дефектологии. — М., 1995
4.Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения / Под. ред. Земцовой М.И. — М., 1978
5.Речь и общение при нарушениях зрения //Специальная психология/ Под ред. Лубовского. – М., 2003 — С. 338-344
6.Рубинтшейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989
7.Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. — М., 2000.
8.Тинькова Е.Л., Козловская Г.Ю. Анатомо-физиологические и нейроп-сихологические основы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения. — Ставрополь, 2009.
список литературы
