Содержание
Питер Л. Дженингс, Мария С. Митчелл, Шон Т. Хеннах
Нравственное самосознание: обзор и интеграция литературы
Коррумпированность и скандалы, которые в последние годы преследовали организации, вызвали значительный интерес к изучению этического поведения на работе. Действительно, исследования показали, что когнитивный уровень нравственного развития предсказывает моральное поведение. Авторы статьи предлагают более глубокое понимание того, что входит в нравственное самосознание и подчеркивают важное значение его развития для продвижения исследований по этическому поведению в морально сложных и напряженных организационных ситуациях.
Проведенный авторами статьи обзор эмпирических исследований показал пять конструктов нравственного самосознания (нравственная ориентация, нравственное суждение, ориентация на нравственное самоосознание, самоосознание моральных эмоций и нравственная сила), которые они отобразили в модели процесса появления нравственного самосознания.
Теория нравственного самосознания (Aquino & Reed, 2002; Blasi, 1984) основывается на принципах саморегуляции и социального познания, объясняет, каким образом нравственное самосознание опирается на индивидуальные особенности и социальное взаимодействие с другими. Исследования подтверждают предположение, что индивидуальные и социальные факторы влияют и формируют нравственное самосознание. В литературе авторы статьи обнаружили отчетливую закономерность, связанную с влиянием отдельных характеристик. Характеристики, связанные с тем, как индивидуумы определяют себя (например, пол, культурный фон и культура), сильно влияют на такой аспект нравственного самосознания как «владение» (т.е. аспекты нравственной ориентации, морального суждения и ориентация на нравственное самосознание) и более слабо влияют на такой аспект нравственного самосознания как «делание» (т. е. самосознание моральных эмоций). Напротив, вовлеченное поведение индивидов, эмоции, активный опыт и ситуация сильнее влияют на такой аспект нравственного самосознания как «делание» (т.е. символическую моральную идентичность, самосознание моральных эмоций и нравственную силу). Таким образом, аспект нравственного самосознания «владение» имеет связь с отношениями, мотивами, поведением и намерениями, а аспект «делание» так же оказывает сильное влияние на отношение, мотивы и поведение людей; однако эффекты могут быть ограничены регуляторами (например, регулирующий фокус, самоконтроль, групповые нормы и этическое лидерство).
Авторы статьи, делая обзор, исследований, анализирующих последствия нравственного самосознания (теория моральной самости с принципами социальной идентичности, саморегуляции и социального познания), пришли к выводу, что общая предпосылка этих теорий заключается в том, что люди стремятся поддерживать согласованность с их моральными самооценками и, таким образом, мотивируют себя на то, чтобы выстроить свое поведение в различных ситуациях в соответствии с принципами морали, которых они придерживаются.
Так же авторами было выявлено, что лица с сильным нравственным самосознанием более внимательны и мотивированы действовать и принимать этические решения. Благодаря использованию концепции Aquino и Reed’s а так же критериев оценки нравственной идентичности, в исследованиях была установлена постоянная положительная связь интериоризации с этическим поведением и намерениями и постоянная отрицательная связь с аморальным и неэффективным поведением и намерениями.
Важно отметить, что взаимосвязь между аспектами нравственного самосознания («владение» и «делание») недостаточно изучена.
Обзор показывает, что нравственное самосознание (т.е. нравственная направленность, моральное суждение и нравственная сила) служит для укрепления этической позиции людей и позволяет им более эффективно и этично реагировать на разные ситуации, чем людям с более слабым нравственным самосознанием. Таким образом, результаты показывают, что нравственное самосознание мотивирует людей поддерживать самосогласованность, независимо от того, как они определяют себя, с точки зрения моральных атрибутов (аспект нравственного самосознания «владение») или посредством идентификации себя как субъекта действия (аспект нравственного самосознания «делание»).
В целом исследования поддерживают теорию нравственного самосознания, показывая, как решающие факторы самоопределения непосредственно влияют на то, как нравственность встраивается в самооценку и саморегулируемое функционирование, тем самым привлекая мотивацию к самосогласованности с моральными представлениями.
Снарей Дж., Самуэлсон Н.
Глава 4. Нравственное образование в традиции познавательного развития: революционные идеи Лоренса Колберга.
Выдержка из текста
Введения нет, так как реферат представляет собой краткое изложение статей.
Список использованной литературы
1. Peter L. Jennings, Marie S. Mitchell The moral self: A review and integration of the literature// Journal of Organizational Behavior, Volume 36, Issue S1, pages S104–S168, February 2015
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/job.1919/pdf
2. Snarey J., Samuelson P. Moral Education in the Cognitive Developmental Tradition: Lawrence Kohlberg’s Revolutionary Ideas// Handbook of moral and character education // edited by Larry P. Nucci, Darcia Narvaez, 2008. – pp. 53 — 79
http://samples.sainsburysebooks.co.uk/9781136293122_sample_581515.pdf
3. Lapsley, D., & Carlo, G. Moral development at the crossroads: New trends and possible futures// Developmental Psychology, 50(1), 2014, 1-7.
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/24392644
4. Lapsley, Daniel K. Moral Seilf-identity as the Aim of Education //Handbook of moral and character education // edited by Larry P. Nucci, Darcia Narvaez, 2008. – pp. 30 — 52
http://samples.sainsburysebooks.co.uk/9781136293122_sample_581515.pdf
5. Hardy, S. A., Walker, L. J., Olsen, J. A., Woodbury, R. D., & Hickman, J. R. Moral identity as moral ideal self: Links to adolescent outcomes.// Developmental Psychology, 2014, 50(1), 45-57.
https://www.academia.edu/6499844/Moral_Identity_as_Moral_Ideal_Self_Links_to_Adolescent_Outcomes
6. Carr D. Character Education as the Cultivation of Virtue// Handbook of moral and character education // edited by Larry P. Nucci, Darcia Narvaez, 2008. – pp. 99 — 116
http://samples.sainsburysebooks.co.uk/9781136293122_sample_581515.pdf
7. Marsha L. Richins, Lan Nguyen Chaplin
Material Parenting: How the Use of Goods in Parenting Fosters Materialism in the Next Generation// JOURNAL OF CONSUMER RESEARCH, Vol. 41, April 2015. – pp. 1333–1357
https://academic.oup.com/jcr/article/41/6/1333/2379564/Material-Parenting-How-the-Use-of-Goods-in
8. Heckman, James J. The Economics of Inequality: The Value of Early Childhood Education // Education Digest: Essential Readings Condensed for Quick Review, Vol. 77,No.4, Dec 2011.–pp.4-11
http://www.earlychildhoodedm.ca/wp-content/uploads/2015/03/The-Economics-of-Inequality-Heckman-2011.pdf
9. Gianluca Gini, Tiziana Pozzoli, and Shelley Hymel
Moral Disengagement Among Children and Youth:
A Meta‐Analytic Review of Links to Aggressive Behavior//Aggressive Behavior, Volume 40, Issue 1, pages 56–68, January 2014 http://onlinelibrary.wiley.com/wol1/doi/10.1002/ab.21502/full
10. Bone, J. Cullen, J .Loveridge, J. Everyday Spirituality: an aspect of the holistic curriculum in action // Contemporary Issues in Early Childhood. Vol.8. No.4, 2007. —pp.344-354
http://www.victoria.ac.nz/education/pdf/judithloveridge-everyday-spirituality.pdf
11. Susanne Hardecker, Marco F.H. Schmidt, Meike Roden,
Michael Tomasello Young children’s behavioral and emotional responses to different social norm violations//Journal of Experimental Child Psychology • July 2016 – pp. 364-379
https://www.researchgate.net/publication/305397274_Young_children%27s_behavioral_and_emotional_responses_to_different_social_norm_violations
12. Moore, K. Talwar, V.Bosacki, S. Park-Saitzman, J. Diverse Voices: Children’s Perceptions of Spirituality // Alberta Journal of Educational Research. Vol. 57. No.1, Spring 2011.— pp.107-110
http://ajer.journalhosting.ucalgary.ca/index.php/ajer/article/view/872/816
13. Wilson,R. Fostering Goodness & Caring: Promoting Moral Development of Young Children // Earlychildhood NEWS — online resource for Teachers and Parents of children(http://www.earlychildhoodnews.com), 2014
http://www.earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_view.aspx?ArticleID=565
14. Susanne M. Jones, Graham D. Bodie, & Ascan F. Koerner
Connections Between Family Communication Patterns, Person-Centered Message Evaluations, and Emotion Regulation Strategies// Human Communication Research • November 2016
https://www.researchgate.net/publication/310838600_Connections_Between_Family_Communication_Patterns_Person-Centered_Message_Evaluations_and_Emotion_Regulation_Strategies_Family_Communication_and_Person_Centeredness
15. Berkowitz, M.W., Grych, J.H. Fostering Goodness: Teaching Parents to Facilitate Children's Moral Development // Journal of Moral Education, Vol. 27, No. 3, 1998. — pp. 371-391.
http://parenthood.library.wisc.edu/Berkowitz/Berkowitz.html
16. Brenda L. Volling, Annette Mahoney, and Amy J. Rauer Sanctification of Parenting, Moral Socialization, and Young Children’s Conscience Development // Psycholog Relig Spiritual, No 1, Feb 2009.–pp. 53–68
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3124783/
17. Ana Guinote, Ioanna Cotzia, Sanpreet Sandhu, and Pramila Siwa Social status modulates prosocial behavior and egalitarianism in preschool children and adults// PNAS January 20, 2015, vol. 112, no. 3, 731–736
18. C. B. Richardson, Kelly Lynn Mulvey, Melanie Killen Extending Social Domain Theory with a Process-Based Account of Moral Judgments// Human Development 2012;55:4–25
http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.727.5518&rep=rep1&type=pdf
19. Parnamets P., Richardson D., Balkenius C. Modelling moral choice as a diffusion process dependent on visual fixations// Proceedings of the Annual Meeting of the Cognitive Science Society, 36, 2014
http://escholarship.org/uc/item/7k57x5dc#page-2
20. Steven G. Hertz and Tobias Krettenauer Children's utilization of emotion expectancies in moral decision-making// British Journal of Developmental Psychology (2014)
https://www.researchgate.net/publication/263476833_Children%27s_utilization_of_emotion_expectancies_in_moral_decision-making