Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1.Значимость технических университетов в образовательном пространстве России 4
2.Функции технических университетов в современной России 8
3.Технический университет как неотъемлемое звено российского образовательного пространства 13
Заключение 15
Список литературы 16
Содержание
Выдержка из текста
общепризнанным, что именно научно-технические идеи и разработки, а также высокие технологии и наукоемкая продукция, высокий интеллектуальный и образовательный потенциал кадров выступает источником и основной движущей силой стабильного экономического развития.происходит переход к новому технологическому укладу, основными приоритетными отраслями которого станут нанотехнологии, биотехнологии, новая медицина, компьютерная и робототехника, высокие гуманитарные технологии, новое природопользование.и функциональность каждой страны в современной мировой экономике и политике определяются тем, каков у нее уровень владения высокими технологиями, разработки и использования которых гарантирует определяющий вклад в достижение национальных целей и в сфере безопасности, и в сфере экономического и
Известно, что каждая наука имеет свой предмет исследования. Предметом педагогической науки в его строго научном и точном понимании является воспитание как особая функция человеческого общества. Исходя из такого понимания предмета педагогики, рассмотрим основные педагогические категории.
Интеграция России в мировое образовательное пространство, переход на рыночные отношения, внедрение многоступенчатой системы подготовки специалистов и, как следствие, обострение проблемы повышения качества подготовки выпускников вузов способствовали поиску принципиально новых путей развития дидактики высшей школы и разработке на этой основе современных педагогических концепций.Цель реферата заключается в анализе понятия о дидактике высшей школы, определения ее задач. Выявить сущность и специфические особенности дидактики высшей школы;
С 1992 года в России претерпело ряд важнейших видоизменений, связанных в первую очередь с высшее образование переходом на многоуровневую систему и стандартизацией образования. С 2003 года в России развивается система высшего образования в том числе и в рамках Болонского процесса.
Психологи, специализирующиеся по педагогической психологии, преподают этот предмет в университетах и институтах, являются научными сотрудниками исследовательских институтов и лабораторий, но в большинстве своем они – школьные психологи. Педагогические психологи могут сотрудничать не только со школами и другими образовательными учреждениями, но также и с больницами и учреждениями, осуществляющими различного рода опеку, где они проводят психологические исследования, интерпретируют результаты индивидуальных и групповых тестов, занимаются индивидуальным консультированием по поводу разнообразных проблем, связанных с учебной деятельностью, выбором профессии и личностной адаптацией детей.
Диалог студентов и преподавателя на лекции, работа на «должности» специалиста в деловой игре, защита курсовой работы по реальной проблемной ситуации, участие в научно-практических конференциях, конкурсах, форумах – все эти новые формы активного обучения, позволяют сочетать деятельность практическую и деятельность непосредственно учебную. Студент не только познает теоретическую основу своей будущей профессиональной деятельности, но и погружается в ее социальную среду, рассматривает свою деятельность с практической стороны.
Таким образом, задачей данного реферата является изучение понятия деятельности, раскрытие системы ее теоретических начал, определить критерии классификации деятельности. И разобрать реализацию деятельстного подхода в соответствии с новым стандартом.
Педагогика продолжает развиваться, упрочивает и улучшает свои отношения с философией, этикой, социологией, эстетикой, анатомией, психологией и физиологией, гигиеной, этнографией, математикой, кибернетикой и остальными науками. В достаточно тесной связи педагогика граничит с общей, возрастной и педагогической психологией. Сформирована связь педагогики с социальной психологией, которая осваивает связи, ощущения, расположение духа, точки зрения,нрава, оценки и особенности психического сложения субъектов разных общественных групп.
В состав причин можно включить недостаточное научное обеспечение и, в частности, то, что педагогика фактически утратила принцип природ сообразности.Современная отечественная педагогика, активно ищет концептуальные основы российского образования.Цель работы — определить содержание принципа природосообразности и показать его роль в современной педагогике.
Одной из основных задач является создание атмосферы психологического комфорта и эмоционального благополучия, свободной творческой и активной личности. Детское учреждение предоставляет детям возможность развиваться разносторонне, а взрослым – показать себя профессионально.
Особенно это было необходимо в борьбе за самосохранение, когда эмоции становились единственным способом отличать полезные и вредные предметы и явления, а соответственно и соответствующим образом реагировать на них. Значительно позднее, в ходе дальнейшего развития человека, эмоциональная регуляция дополняется и корректируется действием разума и воли, что позволило человеку планировать свои действия и поступки, согласовывать с действиями и поступками других людей, прогнозировать их последствия, прилагать усилия для достижения поставленных целей, то есть формируется механизм сознательной интеллектуально-эмоционально-волевой регуляции всей жизнедеятельности человека.
Список литературы
1. Боровская, Н.А. Научно-образовательное пространство технического университета — основа инновационного развития России педагогика высшего образования / Н.А. Боровская // Известия Южного федерального университета. Технические науки. – 2005. – Т.50. — № 6. – С. 3 – 6.
2. Инновационная экономика / под ред. А.А. Дынкина, Н.И. Ивановой/ — М.: «Наука», 2004. – 384 с.
3. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. — Ростов н/Д: Феникс, 2002. — 544 с.
4. Россия – 2050: стратегия инновационного прорыва / Б.Н. Кузык, Ю.В. Яковец. – М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2004. – 632 с.
5. Становление и развитие системы университетского технического образования России / под ред. И.Б. Федорова и В.К. Балтяна. – М.:МГТУ им.Н.Э. Баумана, 2007. – 187 с.
6. Техническое образование в экономике России / под ред. А.А. Александрова. – М.: МГТУ им.Н.Э. Баумана, 2009. – 310 с.
список литературы
