Содержание
Оглавление
Введение 2
1. Понятие и функции рефлексии. Основные подходы 4
2. Рефлексия как компонент профессионального самосознания 9
Заключение 17
Литература 20
Выдержка из текста
Введение
Эффективность выполнения специалистом своих трудовых обязанностей во многом зависит от особенностей отношения человека к своей профессии, его осознания самого себя как профессионала, осознания своего места и своей роли в коллективной деятельности. На сегодняшний день существует множество теоретических исследований, которые указывают на тот факт, что формирование профессионального самосознания является одной из узловых задач профессиональной подготовки специалистов.
Рефлексия (от лат. геАехю — обращение назад) представл;яет собой внутреннюю деятельность человека, ориентированную на самопознание, осмысление своих состояний и действий. В работах Е.И. Исаева и В.И. Слободчикова рефлексия рассматривается как «специфическая человеческая способность, которая позволяет ему сделать свои мысли, эмоциональные состояния, свои отношения и действия, вообще всего себя — предметом специального рассмотрения (оценки и анализа) и практического преобразования…». Таким образом, рефлексия рассматривается как способность, которая играет важнейшую роль в саморегуляции и самодетерминации жизнедеятельности. И таким образом она оказывает влияние при принятие важных решений, на эмоциональную сферу и анализировать.
В контексте профессионального развития личности рефлексия выступает как механизм переосмысления и осмысления специалистом своей деятельности и себя как ее субъекта с целью прогнозирования, реорганизации, критического анализа, оценки эффективности развития личности.
Способность личности оценивать и анализировать свои отношения, чувства, слабые и сильные стороны своей личности, степень их соответствия профессиональным задачам свидетельствует о ее психологической зрелости, это постоянное размышление о себе и своей деятельности. Таким образом, рефлексия является базовым механизмом развития профессионального самосознания, поскольку без нее невозможно оценить уровень своего профессионального развития и наметить пути своего дальнейшего развития.
Целью данной работы является определение рефлексии и рассмотрение рефлексии как компонента профессионального самосознания.
Список использованной литературы
Литература
1. Алябьева А. Е. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. М.: ТЦ Сфера, 2002.
2. Гамезо В.М., Домашенко И.А.. Атлас по психологии: Информ.-метод. Мат.ериалы к курсу «Общ. Психология»: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. –М.: Просвещение, 2009. – 272 с.
3. Гиппенрейтер У.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: Черо, 2010.
4. Захаров И. А. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. – СПб.: Союз, 2010.
5. Запорожец А.В., Неверович З. Я. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. М.: Педагогика, 2008.
6. Крюкова С.В., Слободняк П. Н. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. М.: Генезис, 2010.
7. Кряжева Н.А. Развитие эмоционального мира детей.- Ярославль: Академия развития,2006
8. Лютова К.Е., Монина Б. Г. Шпаргалка для взрослых: Психокорркционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис,2000.
9. Рикель М. А. Профессиональная профессиональная идентичность и Я-концепция в структуре самосознания личности / А.М. Рикель // Психологические исследования. Электрон.текстовые дан. — 2011. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.psystudy.ru/index.php/num/2011n3-17/486-rikel17. (дата обращения 10.05.2014).