Содержание
Введение
Характеристика познавательного процесса памяти
Роль эмоциональных факторов в процессах памяти
Роль мотивационных факторов в процессах памяти
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Развитие человека не может быть сведено лишь к количественному изменению унаследованных и заложенных в нем от рождения признаков. Развитие — это прежде всего качественные изменения в организме и психике человека. Эти изменения происходят в условиях определенной домашней и социальной среды, воздействия окружающих его людей1.
Изучение закономерностей формирования и развития личности –необходимая составляющая деятельности отечественного психолога. Поэтому наша работа предполагает рассмотрение тех факторов, которые влияют на развитие и формирование личности, а также анализ теоретических взглядов на изучение личности
Человек постоянно использует память. Память играет большую роль в сохранении его индивидуально-личностных и деловых характеристик. Человек, полностью лишённый способности запечатлеть, сохранять, узнавать и воспроизводить свой прошлый опыт, фактически перестает быть личностью.
Умение руководителя создать благоприятный социально-психологический климат в коллективе, заинтересовать работой сотрудников, применить определенные мотивационные и управленческие методы, проявить свои лидерские способности, умение общаться и решать конфликтные ситуации — все это зависит от выбранного стиля руководства и влияет на эффективность и результативность организации.выявить факторы формирования стиля;Объектом исследования является процесс руководства организацией, а предметом – роль руководителя и его функции в стратегическом управлении предприятием.
Эмоции в жизни 3 Развитие эмоций и их значение в жизни человека 3 Значение эмоций в жизни людей 7
Цель исследования заключается в выявлении особенностей и ведущих факторов эмоционального выгорания и профессиональной деформации специалистов помогающих профессий. Названная цель реализуется путем постановки и выполнения с эмоционального выгорания и профессиональной деформации следующих задач:
Для решения поставленных нами задач и проверки выдвинутой гипотезы был применен комплекс методов, включающий в себя анализ общепсихологической и социально-психологической научной литературы по данной проблеме исследования, эмпирические и психодиагностические методы, а также качественный и количественный анализ результатов данного исследования.
Список литературы
1.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Психология человека. – М.: Педагогиче-ское общество России, 2004.
2.Гиппенрейтер Ю.Б. Хрестоматия по общей психологии. Психология па-мяти. / Под редакцией Гиппенрейтер Ю. Б. , Романов В. Я. – М., 1979. С. 193-207.
3.Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология: Учебное пособие для вузов. – Екатеринбург: Деловая книга, 2005.
4.Истомина 3.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольни-ков//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.-Ч. II.-М., 1981.
5.Ляудис В. Я. Память в процессе развития. – М., 1976.
6.Люсин Д. В. Эмоциональная регуляция когнитивных процессов // Ког-нитивная психология / Под ред. В. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова. М.: PER SE, 2002.
7.Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. Словарь сино-нимов. – М.: ТОМ, 1997.
8.Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. М. , 1966.
9.Сысоева Т. А. Влияние эмоционального состояния на мнемические про-цессы: эффект конгруэнтности // Социальный интеллект: Теория, изме-рение, исследования / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004.
список литературы