СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Игра как ведущий тип деятельности
Виды игр
Роль игры в развитии личности
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность исследования обусловлена тем, что важнейшим условием полноценного развития ребенка является эмоционально-положительное, содержательное общение с окружающими людьми, в том числе – со сверстниками.Эльконина и других ученых подчеркивается, что игра занимает значимое место в процессе развития личности ребенка, является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте.Между тем, несмотря на провозглашенные в ФГОС задачи, на практике воспитатели в ДОО недооценивают роль игры в развитии коммуникативных умений детей.
Игра является эффективным средством формирования личности школьника, его морально — волевых качеств, в игре реализуются потребность воздействия на мир. Она вызывает существенное изменение в его психике. Известнейший в нашей стране педагог А.С. Макаренко так характеризовал роль детских игр: " Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. По этому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре
задачи коммуникативного развития подменяются задачами развития речи, а именно: обогащение лексического запаса, правильного словообразования и словоизменения, правильности грамматических конструкций, умение связно излагать услышанный текст или свои мысли;
Важную роль в выплеске эмоций оказывает игровая деятельность, так как она является источником всех знаний для детей, именно в игре ребенок познает себя и раскрывается. Эмоционально-волевая сфера играет очень важную роль в жизни ребенка, в дошкольном возрасте игра является одним из главных компонентов в проявлении эмоций.Цель исследования: выявить место игры в эмоционально-волевом развитии ребенка.
В процессе выполнения выпускной квалификационной работы использовались следующие методы исследования: анализ литературы, монографическое изучение педагогического опыта, изучение массового педагогического опыта.
Коррекционно-реабилитационная и профилактически воспитательная работа с детьми, имеющими недостатки в развитии и девиации в поведении, до недавнего времени делала ставку на административно-уголовное концепцию, в основе которой заключалась педагогика перевоспитания, что ориентирует учебный процесс на «перековку», «переработку» личности ребенка. Интерес условного мира игры делает положительной, эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закрепление или усвоению информации, а выявление эмоций игрового действа способно активизировать все психические процессы и функции ребенка.Предмет исследования: роль игры в коррекционно-педагогической работе по преодолению проблемы девиантного поведения младших школьников.
Они стараются быть не заметными, не брать на себя инициативу, им трудно, и самое главное они не чувствуют себя полноценными членами общества из-за всевозможных комплексов, необходимо как можно раньше начинать принимать меры по предотвращению развития застенчивости у детей.Помочь ребенку преодолеть застенчивость труднее, чем предотвратить ее развитие — это важная и общая задача, как для педагогов, так и для родителей. Исходя из выше сказанного, цель исследования: проанализировать роль игры в снижении застенчивости старших дошкольников и разработать рекомендации по её использованию.
Список источников информации
1.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. — М.: Просвещение, 1987.
2.Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка//Вопросы психологии.—1966.—№6.
3.Газман О. С. Каникулы: игра, воспитание. — М., 1988.
4.Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребенком. — М., 1990.
5.Развитие личности ребенка. — М., 1987. с. 168.
6.Сидоркин А. М. Парад предрассудков. – М.: «Педагогика и психология», 1992/2.
7.Эльконин Д.Б., Психология игры. – М., 1999.
8.Шевадрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. Пособие. Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. с. 234.
список литературы